《机械基础》教学方法之初探

摘 要： 传统的教学模式以课堂教学形式为主，传授有关机械的一些基本概念、基本理论，但教学效果并不十分理想。所以，如何增强《机械基础》课堂教学效果便成了课堂教学研究的一个重要课题。作者在《机械基础》教学中通过积极探索、大胆实践，取得了一定的成效。

关键词： 机械基础 教学方法 教学效果

《机械基础》课程是机械专业及相近专业的一必修课，是既有一定理论分析且实践性较强的机械类综合课程，其内容涉及“工程力学”、“机械原理”、“机械零件”、“液压传动”等多方面的内容，其任务是使学生获得从事与机电专业技术有关工作所必需的基本理论、基本知识、基本技能，并为学习后续专业课打下基础。由于职中学生的基础知识不扎实，学习态度、学习方法存在一定问题，学生普遍存在接收慢、难点理解不了、成绩不理想等问题，课堂表现死气沉沉或人云亦云。笔者在《机械基础》教学中通过积极探索、大胆实践，取得了一定的成效。

一、悬念引入，激发学生学习兴趣

良好的开端是成功的一半，而学习兴趣是学生学好一门课的关键。只有在兴趣的驱动下，才能充分发挥学生的自觉性和主动性。为培养学生的兴趣，可结合日常生活中的具体实例讲解相关知识。因此，教师在上课伊始，就要激发学生对课题的兴趣，让学生产生强烈的好奇心和求知欲。如在学习“变速机构”时，可以设计这样的情境：驾驶员在驾驶汽车，他用右手拨动方向盘右侧的拨杆，汽车行驶速度随之改变，有时还向后倒车。为什么一个小小的拨杆就能操纵汽车的运动呢？为什么汽车会有不同的挡位呢？换挡又是怎么回事？又如学习“自锁性”问题时，我利用“自卸翻斗车”这个教具直接引入。小小翻斗车一拿出，立即引起学生兴趣。演示翻斗车不同的工作状态：翻斗水平放置，车厢内的物体静止不动；翻斗轻轻翻转，角度小时，车厢内物体仍保持静止状态；翻转角度增大到一个值时，车厢内的物体自动滑落；换不同材质的物体再做演示，学生会发现物体落下时，翻斗的翻转角度不同。为什么会这样呢？学生此时非常想知道原因，趁机引出“自锁”的概念，分析“自锁”的条件，讲解“自锁”的应用。学生在不知不觉中就完成了对新知识的学习。同时，可请学生结合实际，说说自己所了解的制动实例。根据教学需要，创设必要的教学情境，使教学活动达到水到渠成的效果。教师善于提出问题，会使学生养成“发现—提出”问题的好习惯，培养学生批判性思维，进而不断发现问题、提出问题。所以教师应该学会在适当的时候设计适当的问题，从而有效地提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，增强教学效果。

二、采用多种手段，加强直观教学

本课程涉及许多常用机构的运动过程和机械的内部结构，为了能清晰地讲解有关知识，使学生真正了解其本质，在教学中大量应用实物、教具、录像及多媒体技术等多种手段，增强直观性教学，为有关原理、理论知识的讲解奠定基础。

计算机辅助教学课件与呆板的黑板相比，更能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，课件不但是教师教学的表达工具，还能激发学生学习的兴趣，真正地改变传统教育的单调模式，使学生快乐地学习。例如教学联轴器的类型，我们可以把固定式联轴器、可移式联轴器、安全联轴器和万向联轴器放在第一层。如果想介绍可移式联轴器的分类，我们可以直接点击可移式联轴器进入第二层，在第二层我们可以清晰地看到它的分类，采用这种方式，学生想要了解哪项就点击哪项，让学生掌握了联轴器的分类，还方便了教师的讲解和课后总结。

由于机械行业在生活中的应用是相当广泛的，所以我们可以到现场拍摄一些零件的加工过程，加深学生的了解。如齿轮的加工工艺，可以让学生了解齿轮根切现象的产生及如何避免；或者直接购买一些相关光盘让学生观看机构在机器中的应用，让学生身临其境、易于理解、掌握，提高他们的学习积极性。

三、加强实践教学环节，提高基本技能

《机械基础》作为一门机械类专业基础课，其所有知识都是建立在生产实践基础之上并和现代机械工业密切联系的，所以教学中要使理论与实践相结合，丰富学生的感性认识。课堂中可采用实物直观演示教学、现场参观教学、电化教学等形式，让传动系统动起来，使学生在动手实践中领悟系统的工作原理和运动特点。如可以组织学生到实训车间参观学习，让学生身临其境，深化学生的感性认识，加深对教材中理论知识的理解。可带领学生参观各种车床，将车床的主轴箱箱盖打开，让每一个学生都能更直观地观察到齿轮传动与变速的过程，观察轴上零件（齿轮、带轮、轴承）的轴向固定和周向固定方法。通过人工移动大溜板，观看齿轮齿条传动过程；挂自动走刀，观看刀架纵向和横向自动进给与变速过程。现场总结齿轮机构的主要类型（平面与空间齿轮传动、直齿、斜齿、外啮合、内啮合、齿轮齿条；低速、中速、高速等）及其在机械传动中的应用（传递运动及动力，改变速度大小和方向）。教学完“曲柄摇杆机构”和“导杆机构”后，可组织学生到工厂观察牛头刨床设备。在工厂师傅加工零件的过程中，学生通过仔细观察牛头刨床机构的运行情况，就能够较快理解“曲柄摇杆机构”和“导杆机构”这两种机构的运动规律；通过观察牛头刨床进刀时慢、退刀时快这一现象，就容易明白曲柄摇杆机构具有急回特性等特点。教师此时还可向学生简要介绍即将要学习的间歇运动机构中的“棘轮机构”——牛头刨床进给机构的组成及运动特点。通过理论教学与实践教学的有机结合，可以不断深化学生的感性认识，使他们较好地“消化”教材中的知识点。