试论小学数学课堂中的启发式教学

摘要：为了适应科学技术的飞速发展，在小学数学课堂中，教师应该注重对学生进行启发式教学，发展学生的思维。通过对学生进行启发式教学，可以帮助学生理解数学知识、掌握数学知识，让学生的思维能力和认知能力向更深层次发展。本文将对小学数学课堂中的启发式教学提出几点新议。

关键词：小学数学；启发式；教学

数学的学习过程主要运用的是逻辑思维能力，然而，小学生的思维是以形象思维为主，因此，作为小学数学教师，我们应该认识到小学生的思维活动与数学思维活动之间的差异，通过启发式教学方法锻炼学生的逻辑思维能力，帮助学生顺利、有效地进行数学学习活动。

一、 启发式数学教学的重要性

在古今的教育思想中，启发式教育一直受到人们的大力推崇。在春秋时期，大教育家孔子就在《论语》当中提出“不愤不启、不悱不发，举一隅不以三隅及，则不复也”的教育思想。启发式教学是小学数学课堂教学的重要手段之一。通过对学生进行启发式教育，可以调动学生的积极性，鼓励学生进行思考，帮助学生融会贯通地掌握知识。启发式教育有助于创造激发学生求知欲望的情境，帮助学生进行创造性思维。另外，启发式教学强调学生在学习中的主体地位，突出了学生的重要性，教师只是对学生进行适当的点拨和引导，帮助学生排除学习障碍。学生的问题及时得到了解答，增强了他们的信心，培养了他们学习的兴趣。启发式教学从学生的实际出发，可以正确引导学生进行思考，让学生掌握学习的方法，激励和鞭策学生进行学习。有效的启发式教学方法，可以激发学生的潜能，调动学生学习的主动性，让学生发现知识、发现规律，培养学生的逻辑思维能力。因此，在小学数学的教育过程中，我们应该注重运用启发式教学方法进行教学，诱导学生进行高效的学习。

二、 启发式数学教学的方法

1.针对性教学

在小学数学教学过程中，我们应该注重因材施教，对学生的基础水平有一个大体的把握，以帮助学生合理高效地进行数学学习活动。由于我国大部分学校采用的是“大班制”教学，因此，小学数学教师应该更加注重每个学生的学习情况。有些学生的逻辑思维能力比较强，当教师教授新知识时，他们能够很快地掌握；有些学生的逻辑思维能力就差点，他们很难理解教师的教学内容。在教学过程中，教师要鼓励学习困难型学生多进行思考，为他们设置一些启发性较强的问题，由浅及深，帮助他们一步步打好数学基础。例如，在讲述角的知识时，我们可以在黑板上画出几个不同度数的角，让层次比较低的学生区分锐角、直角和钝角。另外，我们讲分数的时候，可以以一个蛋糕图形为例，让一部分学生用颜色不同的笔涂出六分之三、六分之一和六分之二，让剩余的学生进行修改。通过学生的动手操作深化他们对分数的理解。我们要顾及每个学生的学习能力，有计划、有目的地帮助学生发展数学思维，树立学生的自信心，提高他们的学习自主性。在教学过程中，我们要鼓励学生积极开动脑筋，让每个学生都参与课堂活动。

2.情感式教学

对小学生进行情感教学，也是启发式教学的必要手段。为了更好地进行数学教育活动，我们应该把课堂当作与学生进行情感交流的平台。在课堂上，我们应该以自己真诚的言语、友善的举动、善意的微笑与学生进行交流，成为学生的良师益友。我们应该以饱满的热情帮助学生进行学习。数学是一门比较严谨的科目，在平日的教学过程中，我们要抓住契机对学生适当进行情感教育。我们应该注重自身的教学艺术，从语言、表情、行为各个方面感染学生，培养学生对教师的信任，以此增强学生的学习信心。另外，我们还可以通过学生之间的相互影响进行情感式教学。在教学过程中，我们可以将班级学生分为几个小组，让他们以团队合作的形式解决问题。当然，我们还要通过小组评比激励学生，强化学生的竞争意识。我们可以让学生之间以合作为基础，相互交流，在互动中学习；我们也可以让学生以竞争为基础，相互影响，在比赛中进步。情感式教学可以推动、强化学生的认知活动。因此，在教育过程中，我们要注重自己的教学艺术，通过情感式教学，督促学生学习。

3.生活式教学

在小学数学课堂上进行生活式教学，也是一种行之有效的启发式教学方法。通过生活式教学，可以帮助学生更好地了解数学知识。我们可以引入生活实际问题，启迪学生的思维，帮助学生开拓解题思路。例如，在讲减法的时候，我们可以给学生出这样一道题：电影院共有1004个座位，其中328个座位上有人，那么还剩多少个座位呢？在进行时分秒转换过程的教学时，我们可以引导学生联想自己平时吃饭的用餐时间，让他们思考吃一餐饭的时间大约是多长，理解时、分、秒的概念。在进行数学教学中，通过生活问题，我们可以让学生体会到数学问题来源于生活。我们要帮助学生从熟悉的生活问题中学习数学，引导学生从数学角度观察生活，培养学生的观察能力和思维能力。

启发式教学在小学的数学课堂中有着举足轻重的地位。作为小学数学教师，我们应该在教学过程中注入启发式教学的思想，帮助学生在教师“启”的引导下，进行数学的逻辑思维活动，增强学生对数学知识的理解，达成教学目的，提高教学效果。

参考文献：

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