高中数学课堂提问方式的有效策略研究

摘 要：高中数学课堂中，教师需要按照教学规律，在数学课堂上合理有效地提问，促进师生交流，提高教学效率。首先介绍影响数学课堂提问的相关因素，其中包括课堂提问难度、课堂提问频率等，再根据其影响因素提出有效策略，其中包括数学课堂上应当切合实际，提出有针对性的问题、善于思考，创设情景问题以及适时提问，留足时间。

关键词：高中数学；课堂；有效策略

教育部门对高中数学课程的要求是：老师在课堂上提高学生学习参与度，让学生能够与老师积极互动，创建新型教育方式。在课堂上师生之间相互交流最频繁的方式就是提问，在实际数学课堂上，许多老师虽然提问，但是并没有注意到提问的技巧，忽略了提问当中可能存在的问题，导致提问没有达到预期效果，所以高中数学课堂提问方式具有重要的意义。

一、影响高中数学课堂提问的有效性因素

高中数学教学过程中，数学老师在课堂上的提问影响因素有许多，其中包括老师提问难度、老师讲课频率等，具体如下：

1.课堂提问难度

数学知识不同于其他学科知识，数学知识是开放性知识，需要学生反复琢磨、层层递进地思考。除此之外，学生对于数学知识的掌握程度是可以划分为三个等级的，包括未知、理解和掌握。所以数学老师在课堂上需要将知识点的难易程度与学生掌握程度相关联，提出超出学生掌握范围的问题，会让学生迷失方向，困惑在难题当中，打击学生的学习积极性；提出较简单的问题，没有实际意义。因此，老师需要把握课堂提问的难易程度。

2.课堂提问频率

通常来说，在数学课堂上提问要做到适可而止，才能够达到师生之间的良好交流，也不会影响教育计划。数学课堂上提问频繁，会导致学生对回答问题产生抗拒心理，并且在回答问题的过程当中往往会盲目，这种方式并不能够给数学教学带来帮助，反而增大了数学教学难度；倘若在数学课堂上提问较少，则课堂会呈现出一片沉寂的状态，也不利于师生之间的互动交流。在课堂上，老师需要把握提问频率，提高提问效率。

3.课堂提问的等候时间

在高中数学课堂上，许多老师为了加快教学进度，虽然在课堂上有提出问题，与学生之间互动交流，但是给学生的思考时间实在太短，以至于学生没有充足的时间来思考如何解决问题，这样的方式会影响学生的思考积极性，没有充足的时间思索。这样也导致提问形同虚设，没有实际意义，直接影响授课效率。

二、高中数学课堂有效提问的策略

1.切合实际，提出有针对性的问题

在数学课堂上，数学老师提问需要结合学生学习的掌握程度，对症下药，根据问题所在提出有效的问题，当然不能超出学生的掌握程度，不然会给学生带来一定的压力。老师提问应当有一定的水平，激发学生潜能，培养数学思维。例如，老师在讲解等差数列概念时，可以板书如下数据，以提问的形式让学生讲述以下数据的特征，并找出其中的规律。

（1）1，2，3，4，5，6，7，…

（2）5，5，5，5，5，5，5，…

（3）-2，-4，-6，-8，-10，-12，-14，…

（4）1，4，7，10，13，16，19，22，…

以提问的形式让学生解答，给学生充足的时间去思考，让学生找出其中的规律，以此规律来总结出等差数列的概念。采取具有针对性的提问方式，让学生更加轻松地学习数学知识。

2.善于思考，创设情景问题

高中数学的部分章节十分抽象，在教学过程中将问题情景化，能够有效增强学生学习兴趣，且让学生更好地理解问题。例如，在高中课程中所学习的“二分法求方程近似解”，老师在课堂上可以形象类比，情景转换，让学生充分了解二分法的应用。老师可以让学生猜测，一块手表的价格，其区间在100到1000之间，让学生猜测这块手表的真实价格，在猜测的过程中不断向准确靠近，通过这样情景的设置来进行教学。学生在游戏当中学习到“二分法求方程近似解”，让学生通过情景了解到数学知识，对知识掌握得更加牢固。

3.适时提问，留足时间

在数学课堂上，倘若老师对授课章节准备不够充分，在课堂上随意提问，这样会降低教学效率，让课程变得随意、松散，不能够根据教学计划，解决数学教学重难点的问题。因此，老师在对学生提问之后，应当考虑学生的反应时间，给学生预留足够的思考时间，让学生思考自己的想法。例如，老师在讲解“三角函数”这一课程时，提出问题“假设在空间当中，三角函数定理是否还成立？”然后给学生适当的时间去思索。使用此方法让学生积极思考问题，能有效巩固三角函数定理，还能提前了解今后要学习的空间学。

在高中数学课堂上，老师需要考虑提问过程当中的诸多因素，问题的难度、频率的快慢、问题的多少、情景的设置等。数学老师在课堂过程中需要采取一定的手段，让提问更有效，完成提问的目的，这样才能够激发学生学习的兴趣和积极性。让我们重视提问的重要性，以合理有效的提问来提高教学效率，培养学生数学思维，激发学生的数学潜能。

参考文献：

[1]程新展.高中数学有效教学的六个着力点[J].中国数学教育，2010（10）：56-59.

[2]郭要红.数学课堂教学有效提问的设计策略[J].数学通报，2010（02）：23-25.

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