谈中职数学数控教学模式改革实践

摘 要：中职学校作为培养人才的重要基地，近年来受到了越来越多的关注。在中职学校中的数控专业更是为我国提供了大量的技术型人才，但是目前的中职数控专业的教学模式存在一定问题。为了提高中职数控教学质量、提升中职学生的技能水准，有必要对中职数学数控教学模式进行实践改革探索。本文将分析目前中职数学数控教育模式存在的问题，并提出改善教学模式，提高数学教学质量的措施。

关键词：中职数学 数控教学 教学模式

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（a）-0182-01

1 目前中职数学数控教学的现状以及存在的问题

随着经济发展对技术人来的需求越来越大，中职数控专业近年来发展迅速，已经成为了很多中职学校的重点学科。虽然学习数控专业的学生越来越多，但是很多学校仍旧采用原有的三段论式的教学模式：即基础课程+专业基础课程+专业课。而且随着教学环境的变化，这种中职数学数控教学模式已经很难适应中职数控教学需求，亟需对现有的中职数控教学模式进行改革。

目前中职数学数控教学模式的问题主要有以下几点：

（1）重理论轻实践。目前很多中职学校在进行数控数学教学的过程中将学生大量的时间和精力用于课堂理论知识的讲授，对于数控技能的实践和训练不重视，学生实践操作的机会少。而实践是最直接有效的学习方法，这种教学方法无法锻炼学生的实际操作能力，学生无法在实践中进行实际计算，导致学生实践能力差，使学生在将来进入工作岗位后需要较长的时间适应。

（2）师资力量有限，教师的专业素养不足。随着对于数控技术人才的需求越来越多，开设数控专业的中职学校越来越多，而原有的师资数量有限，满足不了学校的教学需求。有的学校为了将数控专业继续开设下去，降低了对数控专业数学教师的要求，使得教师团队的专业素养不足。而且有的老师也习惯采用以教师为中心的教学方法，教学质量不高。

（3）课程内容陈旧落后，与企业的实际需求脱节。

数控技术更新较快，而现在很多中职学校采用的教科书所讲授的内容已经过时，课程内容实践脱节，实用性、针对性不强；还有就是学生在学校实训硬件设施不足，配套性差，导致学生所接触的数控机床以及数控类型较少，一旦进入企业后才发现需要对机床数据进行重新学习。

这些问题都直接影响中职数学数控教学的质量，迫切的需要对现有的中职数学数控教学模式进行改革。

2 中职数学数控教学模式的改革措施

目前职业技术教育趋向于模块化、项目化的教学模式，各个学科之间的界限也逐渐被淡化。这一教学模式是一种大胆的革新之举：它将打破了传统的以学科知识为基础的教学模式，注重教学与生产活动的契合性，更重视教学的实用程度。因此，在中职数学数控教学中引进模块化教学模式是一个值得尝试的方法，这种模式能更好的提高学生的实践计算能力，提高学生在实践中的数学应用能力。

在中职数学数控模块化教学改革中要教师注意的是：数学作为一门公共基础课程，对于一些基本的数学方法、概念仍需老师进行讲授；同时在教学的过程中要注意培养学生的数学思想，让学生了解相关的数学背景及数学论证思维，提高学生的数学专业素养；还有最重要的一点就是要让学生学会数学实际运用能力，让数学服务于实践操作是数学教学的最终目的。

对于中职数学数控教学模式改革，我们可以从课程内容、教师队伍、教学评价方法、硬件设备等方面进行。

（1）对中职数学数控教学课程内容的改革。

传统课程中采用课本的内容陈旧落后，既不能满足实际操作的需求，又不利于提高学生的数学应用能力，需要对课程内容进行改革。我们可以根据数控专业的特点对数学教材进行模块化整理，大致可以分为函数、向量与几何、平面几何、数列和计算基础知识等几大版块，并根据各个版块的特点进行分段教学。

比如说在考虑到函数是车工、钳工操作中的基础计算方法，因此，可以将函数版块作为在第一学期的重点教学内容；向量几何是学生制图和绘制电路所必须的，因此，可以将这一版块的内容集中在第二学期；平面几何与数列在车床加工中运用较多，可以将其作为第三学习的教学内容。在这三大版块教学完成后还需对学生的计算机基础能力进行培训，培训学生学习一些专业的软件，如，Auto CAD等。之后再将函数、向量几何、平面几何进行综合性教学，提高学生的数学计算应用能力。

另外各个教学内容版块中，有些知识点在实践操作中运用较多，教师可以对其进行重点教学。比如，在三角函数版块中，正弦、余弦、正余切应用较多，可以加强教学，为学生以后进入岗位打下良好的数学基础。

（2）建设素质过硬的教师队伍，改变传统教学模式，注重培养学生的实际操作。

目前教师队伍的素质参差不一，不利于教学模式的有效转变。随着数控专业的学生人数增多，数控专业数学老师的队伍也随之扩大，但是有的老师理论知识水平较高，但是实践操作能力不足；有的老师则是实际操作能力强，理论知识则不够；还有部分老师采用以自我为中心的教学方式，不重视培养学生的实际操作能力，单调、机械、乏味的教学模式很难使学生产生学习的积极性。因此，教师要提高自身专业素养，在教学中要注意激发学生学习积极性，在课程教学中结合数控专业数学的特点，将课程内容与实践操作相结合，让学生觉得数学是“有趣的，值得学习的”。

（3）改变传统的教学评价方法。

传统的中职数学数控教学主要是以学生的考试成绩作为教学评价标准，这种评价方法是存在不足的。数控专业对技术人员的实际操作能力较高，只会单纯的理论计算是无法实践需求的。因此，需要改变传统的教学评价方法，注重培养学生的实践操作能力。

一个与中职数控专业相适应的评价体系，应该包括学生平时的学习表现、期末考核成绩、实际操作能力。因此，我们可以将学生的平时表现占总成绩的10%，实际操作计算占30%，期末成绩占60%。这样可以对学生进行全面的考核，提高学生的实际计算能力与数学应用能力。

（4）提高学校的硬件设备水平，为学生提供良好的实践环境。

学校硬件设备少、配套差，是限制中职数学数控教学模式改进的因素之一。很多老师都意识到了实践操作对学生的重要性，但是没有合适的设备和实践场所，教师只能进行课堂教学。因此，学校需要加大对硬件设施的投入，建立实践基地，采购完整的实践教学设备，如，数控车床、数控铣床、电火花成型机床、电火花线切割机床、编程器等，促进教学模式的改进，为学生提供良好的实践环境，提高学生的绘图、加工能力。

3 结语

针对目前中职数学数控教学模式存在的问题，要从中职数学数控教学的课程内容、教师队伍、教学评价方法等方面对现有的教学模式进行改革，提高学生的技能水平，为社会培养技能素质过硬的数控技术人才。

参考文献

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