信息技术在古诗词教学课堂上的运用

【前言】信息技术在古诗词教学课堂上的运用由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。1.商业流行文化和快餐文化的冲击 现在的学生课业负担重，加上网络、电视、广播和流行音乐的冲击，课外花在阅读上的时间可谓少之又少。所以动漫书成了学生的最爱，这些书图文并茂，情节引人入胜，通俗易懂，认字的都能读懂，不要求高的理解力。但这样的快餐文化导致学...

摘 要：古典诗词的阅读鉴赏是《义务教育语文课程标准》中阅读要求的重要部分，但由于古诗词鉴赏课堂的教学模式老套，使学生对学习古典诗词的兴趣不高，因此课堂上可以运用以下的方法：以信息技术播放相关的现代流行歌曲导入新课；展示流行歌曲，比较古典诗词和流行歌曲两者的歌词、情感、意境、艺术手法；由流行拓展古典，巩固效果等。只要教师具备课堂开发的意识，勇于创新，把古典和流行结合起来，就能达到激发学生学习古典诗词兴趣的良好效果。

关键词：信息技术；中学语文；古典诗词；流行歌曲

我发现，我的学生对古典诗词学习缺乏兴趣，这种现象在现在的“90后”学生身上具有一定的普遍性。即使我们学校在每周一升旗仪式上举行的全校诵读古典诗词的活动，也没有激发学生学习古典诗词的兴趣。

一、学生对古诗词缺乏兴趣的原因

经过和学生的谈心互动和资料的查阅，我发现学生对古典诗词学习缺乏兴趣的原因主要表现在以下几方面。

1.商业流行文化和快餐文化的冲击

现在的学生课业负担重，加上网络、电视、广播和流行音乐的冲击，课外花在阅读上的时间可谓少之又少。所以动漫书成了学生的最爱，这些书图文并茂，情节引人入胜，通俗易懂，认字的都能读懂，不要求高的理解力。但这样的快餐文化导致学生的阅读空间狭小，阅读品位降低。

2.老套的教学方式扼杀了学生学习古诗词的激情

说实话，虽然在新课标的要求下，教师做了不少的改革尝试，但是面对考试的压力，不少教师平时教古典诗词时，不得不回到老路：篇篇串讲，句句分析，字字强调。学生自己体验的时间少之又少。这样闷的鉴赏课堂也难怪学生不喜欢。

3.学生对古典诗词的认识存在着一定的偏差

学生认为：“古典诗词out（落伍）了，不够时尚。”他们受流行文化的影响喜欢流行歌曲，古典文化根基薄弱，不知有许多歌词都恰是由古典诗词改编而来的。所以他们会觉得学古典诗词是“落伍”，跟不上时代。

综合上面几点原因，我想我们作为个体的教师，很难改变社会的大环境，但至少，我们可以改变自己的教学方式，让学生看到古典并不落伍，看到古典和流行的联系，改变对古典诗词看法，用听流行歌曲那样的激情诵读古典诗词。

二、激发学生学习古诗词兴趣的方法

我们可以在古典诗词鉴赏课教学方式上做点新的尝试，实现学生对古典诗词和今天流行音乐一样喜欢的情感――古今共情。于是在古诗词鉴赏课中我做了新尝试。

1.利用信息技术采用古典情怀深厚的流行歌曲导入新课

备课时，我多花了点时间寻找一下和本节课诗歌相契合的流行歌曲作为新课的导入来营造氛围，激发学生学习兴趣，让学生在音乐中展开想象，感受作品的魅力，取代老套的启发式、讲授式的导入。

比如，教读李商隐的《无题（相见时难别亦难）》听听徐小凤演唱的《别亦难》，教读李煜的《相见欢（无言独上西楼）》听听羽泉的《独上西楼》，教读苏轼的《水调歌头・明月几时有》，听听王菲演唱的现代版的《明月几时有》。通过“听”悠扬旋律的形式，使学生不再拒绝古典诗词，对古典和现代产生共同的喜爱之情。

当然，仅用现代流行歌曲做导入还是不够的，这种情感上的融合可能让学生只是兴奋一会儿，关键还要让学生看到古典诗词的内涵，明白其实古典诗词是现代流行歌曲的基础，没有古典就没有现代。这样才能从根本上解决学生对古诗词的机械功利化记忆方式，从内心升起对古典诗词的敬畏之情，仰慕之情。这就需要在鉴赏上下功夫。

2.利用信息技术在古典诗词课堂教学中，展示流行音乐与古诗词的相同之处

古诗词鉴赏课上，导入过程调动了学生的情感，接下来的步骤就是引导学生发现古典和现代在歌词、意境、情感、艺术上的融合，实现课堂学习中的古典与流行的共同欣赏。

例如，组合羽泉演唱的《独上西楼》：“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱。是离愁？别有一番滋味在心头。”无言独上西楼。显而易见，这是以李煜的《相见欢・无言独上西楼》一词为内容的歌曲，其直接取古典诗词为歌词，融合现代音乐和唱法把古典和现代完美融合在一起。

方文山作词周杰伦作曲演唱的《青花瓷》也是一个例子。《青花瓷》里面的一句：“帘外芭蕉惹咒语，门环惹铜绿。而我路过那江南小镇惹了你。”这一句的字眼是“惹”字，“惹”字同样在古代诗词中常见。唐贾至《春思》里有“东风不解吹愁去，春日偏能惹恨长”，周邦彦《六丑》有“长条故惹行客”皆为传世之作。此种类似的经典用字不正是传承古典的典范吗？

由此，我们可以利用他们的共性，在诗歌鉴赏课中用多媒体课件展示出来引导学生把现代流行歌曲和古典诗词的词、意、情、艺进行比较欣赏。使学生发现古典是我们现代的根本，从而内心升起敬畏仰慕之情。把古典诗词和与其词、意、情、艺有关联的流行歌曲放一起作比较欣赏。

艺术手法上也可以拿来比较鉴赏。如，古诗词中的比喻，通感宋祁的“红杏枝头春意闹”，杜牧的“霜叶红于二月花”以及坡的“有如兔走鹰隼落，骏马下注千丈坡。断弦离柱箭脱手，飞电过隙珠翻荷”等修辞手法在现代歌曲也是广泛传承和应用的。比如，比喻“你隐藏在窑烧里千年的秘密，极细腻犹如绣花针落地。”（《青花瓷》）拟人“枫叶将故事染色，结局我看透。”（《东风破》）通感“夜太漫长凝结成了霜，是谁在阁楼上冰冷地绝望。”（《台》）

鉴赏的过程中我们把两者的词、意、情、艺等进行比较鉴赏，既可以丰富学生的视野，也能使学生清楚地认识到古典诗词在我们文化中的地位，转变他们对古典诗词的看法和态度。

3.为了巩固效果，也可以别出心裁地布置作业

比如，学习完辛弃疾的《破阵子・醉里挑灯看剑》后，播放并展示《射雕英雄传》中的主题曲的歌曲和歌词，告诉学生这是化用了岳飞的《满江红》，和我们刚学过的作品都表现了热爱祖国山河、报效国家这一主题，模仿《射雕英雄传》的故事情节，把《破阵子》扩写成一篇叙事小说。

4.运用现代信息技术把古典和流行结合的教学方法时应注意的问题

（1）教师要把握好度，避免把古诗词学习的课题变成了流行音乐欣赏课。教师要注意，我们只是借助信息技术激发学生兴趣，所以，在使用时不要占用过多时间和精力。

（2）并不是每一首诗词都可以或必须这样教授，我们教师可以筛选其中流行和古典结合的比较好的，或是流行改编古典效果好的歌曲，音乐来利用。有些诗词就是要自己读，自己体会才能感悟的，老师就要引导学生平心静气去读、去感悟。例如，杜甫的诗就并不适合使用多媒体，而要静心去感悟才能读出其中的味道和思想。

语文的阅读和感悟个性化的活动，这需要个体的主动性，想让个体的主动性发挥出来就必须激发他们的学习兴趣。认真备课，把握重、难点，完成教学目标固然很重要，但我认为我们教师一定要具备课堂开发的意识，增加课本知识容量和密度。只有具备了这种意识，以往那些充斥我们耳膜的被我们忽视的流行歌曲，才会被拿来当作语文教学的素材，做到古今共情，古今共赏，从而使古诗词鉴赏能多一点“灵性”，那么，激发学生的积极性，也会收到意想不到的效果。

以上是我在古诗词教学实践中的一些感受，或许也存在着诸多不合理的见解，但不可否认，语文诗词的教学过程正是我们不断探索的过程，相信源活则水清，只要我们不断探索新的教学方法，才能解决好语文教学中教师教无成就、学生学无兴趣的问题。

参考文献：

[1]王香.中国古典诗词教学现状与分析[J].西部科教论坛，2009（06）.

[2]罗谦莉.引领学生走进古典诗词的殿堂[J].新作文：教育教学研究，2009（10）.

[3]宋秋敏.试论当代流行歌词向唐宋词的诗意回归[J].中国韵文学刊，2006（04）.

（作者单位 广东省云浮市新兴县实验中学）