感悟魅力语文 激活灵动课堂

孔子曰：“学而时习之，不亦说乎？”从《论语》里师徒间无拘无束的玩笑和问答间，从学生们充满个性的表达间，从师徒相从游学野外的情景中，我们可以感受到那种充满着快乐，洋溢着个性，贯穿着积极向上的情感教学，是多么让人意气风发，这真让如今的我们羡慕不已啊！

随着语文教学改革的深入，面对极具现代意识的语文新课程，面对改革中的学习方式，语文教学中的许多问题再次摆在我们的面前。作为一名教师，对课堂教学的改革应刻不容缓，课堂改革的首要任务是激活语文课堂教学，展现语文课的魅力。吕淑湘先生也曾经指出：如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法中还有一把钥匙，它的名字叫做“活”，那么如何让课堂教学的水“活起来”，如何才能“一石激起千层浪”———有效激活语文课堂教学呢？以下几个方面是笔者做的一些尝试。

一、改革课堂教学模式，尊重学生个性，注重师生平等对话，双向交流

1.课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，应是师生舒展灵性的空间，应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。在新课程背景下，教师需要树立这样一个理念：那就是课堂是动的、是活的、是情景化的、是富有个性的；课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响。课堂上可以用这些话激励学生：“再稍微改进一下，就可以和播音员一分高下了。”“你能不断超越自我，真了不起！”“谁敢向他发起挑战？”学生得到了鼓励，好胜心被挑起，兴趣自然来了。同理，在学生回答问题后，教师也可用诸如此类的评价语，激发学生的学习兴趣。

2.让学生真正成为课堂的主人，掌握学习的主动权。现在的课堂一言堂的灌输已不多见，但牵鼻子的现象还在不断上演，所以教《师恩难忘》这篇课文时，我作了一番思考：课文里写到田老师善于编故事，教学时也可提供一首小诗，让学生小组学着田老师的样子编个故事，虽然可能学生因学识和能力所限，编的故事不是那么引人入胜，但在编的过程中他会整合多方面的知识，加以灵活运用，同时想象能力、概括能力、表达能力等都得到了锻炼。

3.注重表演，寓教于乐。孩子的天性都喜欢玩，那么我们的语文教学有时不妨让学生在玩中学。教学《嫦娥奔月》一课时，文中有句话：嫦娥心想让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？于是便机智地与他周旋起来。课上可以师生合作表演此番情景。通过生动的表演，学生体会到了逢蒙的奸诈贪婪和野蛮凶残，感受到了嫦娥的机智勇敢与自我牺牲，也明白了周旋的确切含义，学习过程充满了乐趣，可谓一举三得。在《牧童和狼》这篇寓言里为了让学生体会没狼来和狼真来了时牧童大叫的不同，也可采取表演的形式，第一次大叫时可边叫边暗自发笑，第二次大叫则是发自内心的恐慌、焦急，一生表演第二次大叫时声音发颤，语无伦次，眼泪都流出来了，真是感同身受，精彩极了！

4.激发想象，陶冶情操。吕淑湘先生说过：“文学最能唤起人们的联想、想象，因为它本身就是作者运用丰富的联想、想象进行创作思维的产物。”由情感入手，激发学生想象的欲望，使学生进入酿情、入情、动情的情感美体验活动中尽情地去发现美、创造美、表现美。教师要进入课文角色，创设情境，带着学生一起去体验文章所表达的感情，让学生在不知不觉中将这种感情内化为自己的情感因素。《新课标》认为：在语文课堂上，要落实学生的主体地位，必须让学生在课堂上学生敢想、敢说、敢问、敢争论，充分展开想象的翅膀。让学生在争论中碰撞出智慧的火花，使课堂教学充满生机。如教学《春雨》一课，学生明白了好雨的特点是“知时节”“润万物”后，激发学生想象久旱的大地得到春雨的滋润后会变得怎样？在互相的交流中学生自然明白了春雨的可贵甚至可敬。教学《沉香救母》（一）时，我扣住“心狠手辣、神通广大”这两个词让学生去思考二郎神究竟有多大的本领？如果沉香去救母亲，心狠手辣的二郎神会如何对付他？通过思考让学生明白沉香要想救出母亲是多么的不容易。学生们就在不断思考和寻求答案的过程里，慢慢地养成独立思考的能力，培养起深入探索的兴趣。　我觉得孩子们能认识到自己身上的不足，正确看待自己和别人的优点，真是难能可贵。在学生的发言中，每个人都在动脑筋，课堂气氛活跃，充满了活力。

二、引领学生走进生活这个大语文课堂

我们传统的语文教学，是围绕着教科书打转的：每天读着教科书，作业写着教科书，考试考着教科书。学生学习语文变成了学习“语文书”。学生通过课堂，很难接触到社会“大语文”，“课堂”几乎与“生活”隔离。然而，课堂并非孤立于现实世界之外的学习空间，教育者应该将课堂融入真实生活之中。只有这样，我们的语文教学才会像生活一样不断掀开新的一页，才会充满生命的活力。语文可以说是与生活联系最密切的一门学科了。要教会学生读生活这本丰富多彩的课本。在社会这个大课堂上，我们的很多习作都可以从中寻找素材，获取灵感。在教《秋天的树叶》这篇习作时我深有感触，如果只让学生在课上冥思苦想，闭门造车，是写不出什么佳作来的。我带领学生走进校园，仰望大树，俯拾落叶，细细端详。两天后我走进了学生为我呈现的五彩缤纷、令人眼花缭乱的树叶的世界。一位学生在作文里说，银杏叶的叶柄朝下，看起来就象是铁扇公主嘴里的芭蕉扇，又像是金黄的鸭掌，把它的叶柄朝上，就象是一把精致小巧的扫帚，多么善于观察思考的孩子啊，走进生活的课堂，他有了自己的收获。还有一位学生在观察枫叶后写到：枫叶像孩子的小手，见我来了，就使劲地拍手，瞧，把手都拍红了，多热情啊！多么奇特而巧妙的想象啊，生活的课堂激发出孩子智慧的火花。

生活这本大书里所有内容活色生香。去菜场买一次菜，做一顿可口的饭，帮妈妈做做家务，和朋友去逛逛公园……有了亲身的感受，何愁写不出像样的作文。让习作和生活相伴，定能创造出一段段精彩的人生篇章。这样的语文课堂，学生想说不爱不容易啊。

“给知识注入生命，知识因此而鲜活，给生命融入知识，生命因此而厚重”。“新课标”倡导下的每一堂课，都应是师生人生中美好的记忆，都是不可重复的生命体验。总之，语文课堂教学应该关注在生长、成长中人的整个生命！在语文教学中，如果教师把学生当成学习的真正主人，正确处理好各种关系，使学生学得有滋有味、有声有色，我们的语文课堂就能充满魅力，也才能真正落实新课改的实施。