小学信息技术新课程教学探讨

信息化高速发展的社会，教育必须与时俱进，要求教师彻底转变教育教学观念，变教师主动“教”和学生被动接受为学生主动“学”，要对学生“授之以渔”，激发学生的学习兴趣，唤起学生的主观能动性。随着新课程改革的深入和计算机网络的迅猛发展与普及，信息技术作为学生学习的重要工具，必将在教育教学中发挥越来越重要的作用。作为一名小学信息技术教师，激发他们学习信息技术的兴趣，培养他们获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，将学生引入创新学习的境界，是我们首先要探讨的问题。

为了引导学生主动学习知识，促进学生在学习过程中想得新、想得巧，提高小学信息技术教学质量。我在信息技术课的教学中采用了几种教学策略，在此抛砖引玉与大家共同进行探讨：

一、创设情境，激发学生的学习兴趣，增强参与意识

兴趣是一个人积极认识与探究某种事物的心理特征，是学生学习的最好动力，是学习活动顺利进行的重要条件。爱因斯坦说：“兴趣与爱好是最好的老师。”孩子们对于自己感兴趣的东西往往会产生爱学乐学的情绪，信息技术也一样，要从孩子们感兴趣的游戏入手，以此来激发他们的学习热情。因此，在教学过程中，教师要注重创设情境，设置教学内容和学生内在需求的“不平衡”，才能更好地激发学生主动探究的兴趣。

恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。多媒体正是具有形声、动画兼备的优点，在创设情境，营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。

譬如，我在上指法练习课时，就没有采用一开始就直接讲解手指的摆放要求和指法要点的教学方法，这样不仅容易使学生产生厌恶情绪，还会使他们讨厌计算机课。于是在教学中我采取游戏引入的方法，就是一开始让他们玩“青蛙过河”“打地鼠”等游戏。在游戏过程中孩子们发现老是没打几个字就输了。于是好胜心就会使他们提出问题：“老师，为什么我们打不快啊？”此时，我就紧紧抓住孩子们的那一丝好胜之心，告诉他们要想赢就必须先练好指法。在这种情况下，我再讲解指法练习及其要求，孩子们就会学得很认真。

当然，仅仅是一个键盘拿在手上让孩子学，也是很乏味的，或许只能保持三分钟热度。针对这种情况，我就让孩子玩《金山打字通》。让孩子们在“比一比赛一赛”中练习指法。经过一段时间的练习后，再让他们玩“青蛙过河”“打地鼠”这些游戏时就感到轻松自如了。同时也更坚定了他们自觉的去学习计算机知识的信念。

二、因材施教，放手让学生实践操作，体验快乐

学生学习能力的形成与学习方法有着密切的关系。能力的培养主要通过思维和操作形成。多媒体辅助教学，能为学生创设了一个多向思维的情境。因为它有声形并茂，生动有趣的特点，提出与新知有关的问题后往往在新知与学生的求知心理之间制造矛盾冲突，进而激发学生的强烈的求知欲望。学生在这种情境之中会积极思考，在活动中会主动参与操作。例如：关于“正方形和长方形周长”的计算，有多种方法。教师事先设计好题目，启发学生利用所学的知识进行计算呢？让学生先思考，然后自己的理解动手做。由于学生的个性差异，所以有的学生会想出一种做法，有的会想出几种做法。这时，利用电脑把不同的做法一一演示出来。每一位学生看过以后都是自己想到的，有的是自己没有想到的。而没有想到的解法，学生会注重去看，产生求知欲望。这种多媒体直观演示与学生动手操作相结合的教学方法，不但使学生的多种感官都参与了学习，而且照顾了学生的个性差异，充分调动了学生的主观能动性，大大培养了学生的动手操作能力和思维能力。

在学生身上有巨大的潜能，只要老师相信他们，他们定能给你意外的惊喜。教师在课堂上把广大的空间给了学生。而学生在这广大的空间中大显身手，体验着成功的喜悦，闪现着创新的火花。充分发挥学生的主体性，自己主动获得知识的技能，达到事半功倍的效果。

三、精讲多练，利用有限的教学空间，多层次练习

课堂练习是学生巩固所学新知的重要环节。学生对所学新知的掌握情况也从课堂练习中体现出来。教师对课堂练习要精心设计，不但能减轻学生的作业负担，而且能提高教学质量。教师在设计课堂练习时，要充分发挥多媒体图文并茂的优势，设计多层次的习题，让每一个学生都能在轻松愉快的情境中练习。在设计习题时，要照顾全体学生，就要把习题分成多层。一般来说，第一层是与所讲例题相仿的练习，目的照顾比较差一点的学生；第二层是基本知识的变式练习，目的解决重、难点知识问题，照顾中等学生；第三层是要稍微动脑筋的思考性练习，目的照顾优秀学生。这种多层次的练习，让学困生“吃得了”，中等生“吃得好”，优等生“吃得饱吃得好”。学生在做题时不但不感到乏味反而会产生浓厚的学习兴趣。老师也达到了培养学生整体素质的目的。

总之，多媒体辅助教学有许多优势。同时它对教师的教学活动提出了更高的要求。要给孩子们一个享受快乐学习的机会，只有把多媒体辅助教学纳入整体优化素质教育中，合理安排教学过程，充分发挥多媒体的特殊功能和艺术勉力，才能达到提高学生素质，优化课堂教学，全面提高教学质量的目的。