大学生学科竞赛意识与能力培养的研究与实践

摘 要：本文通过问卷调查，掌握学生对现有学科竞赛宣传途径、参与情况、参与形式、培训安排和竞赛内容等的看法，提出通过自主举办学科竞赛，构建内部检测平台和学科竞赛项目分级分类管理，创建学科竞赛团队等方法提高学生的学科竞赛参与率，构建大学生参与学科竞赛意识与竞赛能力培养模型，建立一个特色鲜明的大学生多学科竞赛平台。

关键词：学科竞赛；能力培养；问卷调查

一、引言

大学生学科竞赛是培养学生综合素质和创新精神的有效手段与重要载体，对于营造创新教育的良好环境，推进学风校风建设，培养学生的创新创业精神、团队精神和实践能力，激发学生兴趣爱好和潜能具有重要作用。学科竞赛是以紧密结合课堂教学为基础，是以竞赛的方法培养学生综合能力，引导学生通过完成参加学科竞赛来发现问题、解决问题，增强学生学习及研究的主动性，培养学生的团队协作意识与创新精神的系列化活动。

尹仕[1]提出以科技创新中心为依托，组建培训机构，建立全开放的创新实验室，开设系列电子信息类工程实践选修课，组建学生竞赛团队，参加各类学科竞赛。樊利[2]认为学科竞赛是培养实践创新人才的一条有效途径，学科竞赛对培养学生综合能力有重要作用，分析了构建多学科竞赛平台的必要性和具体措施，阐述了通过多学科竞赛平台开展学科竞赛所取得的成绩，提出了以多学科竞赛平台推动实践教学改革。孙爱良[3]提出在对学科竞赛作用分析的基础上，实施第二课堂培训计划，组建大学生科研团队，实施大学生创新计划项目，构建了一个学科竞赛平台开展各类学科竞赛活动。丁水汀[4]提出进行教育体制机制的改革，从而培养一批兼具创新思维、多学科交叉能力和创新实践能力的精英人才。

本文提出组建学科竞赛机构和学生学科竞赛团队，参加各类学科竞赛，自主主办竞赛等方式努力提高大学生参与学科竞赛意识与竞赛能力培养，提高参与竞赛的人数，构建了一个特色鲜明的大学生多学科竞赛平台。

二、学生学科竞赛面临的问题

针对学生参与学科竞赛面临的问题进行问卷调查，通过调查学生对现有学科竞赛宣传途径、参与情况、参与形式、培训安排和竞赛内容等的看法，根据调查内容及回收的问卷，掌握学生学科竞赛参与情况并分析产生问题的原因及解决途径。

通过发放420份调查问卷，发现学生对竞赛感兴趣人数为参与竞赛人次的2.26倍，并且88.9%的同学对竞赛感兴趣，但参与人数仅占23.3%，可见竞赛参与人数还有很大的提升空间；多数同学不参与竞赛的主要原因是，觉得自己实力不行，以及觉得竞赛没意思，主要是由于同学对竞赛的内容和形式不够了解，需要加强宣传力度；对于竞赛的学科，64.8%的同学希望竞赛不仅仅局限于本专业，希望有综合性和跨学科类型的竞赛可以参与；关于竞赛培训时间，选择双休日和周三下午的同学占69.8%，反映出我们之前将培训时间定位工作日晚上与同学意愿相驳。

基于以上的分析，给出如下解决方案：统计学生可以参加的竞赛的情况和时间，制作出表格，张贴于学生各个宿舍，便于同学们了解和参加；组织学习优异的学员，对新生进行培训，并且可以通过让参赛获奖的同学开讲座，让同学们了解比赛的难易程度和具体情况，提高同学的专业知识和参与积极性；发动班级以文明班级建设的名义，来动员各个班级学员的参与，提高同学对竞赛的积极性，也可在新生入学期间，通^班助来强调竞赛的重要，让各班重视竞赛问题；组织一批高年级学习优异的学长学姐，来辅导新生学习基础知识，提高新生总体的专业基础，利于今后的课程学习，和参与竞赛的信心；在同学们中，树立竞赛的重点不在于获奖，而在于这是一种大学学习的体验，也是种对自身潜力的发现，更是种改进自己学习方法，认识自身不足的好机会。并且让同学们养成，竞赛后反思自身不足，并做出补救的习惯。拥有一种良好的学习态度，形成积极向上的学习风气。

三、如何提高学生学科竞赛意识

（一）自主举办学科竞赛，构建内部检测平台

自主竞赛的举办使参赛形式及培养理念发生了质的变化，由被动参赛到主动承办，由被动接受竞赛命题到自主确定竞赛主题，实现了参赛内容与培训内容的衔接，竞赛命题与培养目标的结合，开辟了人才培养与竞赛培训的新途径，为多学科竞赛平台的构建提供了有力的支撑。

自主办赛的数量和规模进一步扩大，其中厦门理工学院大学生程序设计大赛已经举办了八届，坚持使用独立第三方独立检测平台，累计参赛人数超过1000人，并将检测平台与课程教学相结合，C语言程序设计已经连续三年使用该检测平台；厦门理工学院大学生服务外包创新创业大赛已经举办了五届，赛事和厦门软件与服务外包学院对接，为海峡两岸信息服务创新大赛暨福建省计算机软件设计大赛和中国大学生服务外包创新创业大赛输送团队；厦门理工学院软件测试技能大赛以软件测试方向为基础，与企业合作，引入企业工程师对学生进行培训；中国“互联网+“大学生创新创业大赛院赛举办了三届，上一年度计算机学院获得学校最佳组织奖。

（二）学科竞赛项目分级分类管理，创建学科竞赛团队

根据现有的学科竞赛项目进行科学分类，组建学科竞赛团队，针对每个分类创建学科竞赛的平台，将平台作为团队协作精神与能力培养的重要载体，将平台做成全方位支持的各种资源的集成系统，以获取更多竞赛成果，最大限度地发挥竞赛的引导作用为目标，主要包括竞赛组织、竞赛培训、竞赛资源的集成等。

以C语言程序设计、数据结构与算法和算法设计分析等课程为基础组建算法竞赛平台，支持“蓝桥杯”全国软件专业人才设计与创业大赛、ACM-ICPC亚洲区域赛、CCPC中国大学生程序设计大赛、福建省大学生程序设计大赛和厦门理工学院大学生程序设计大赛；以面向对象的系统分析与设计、软件设计模式和J2EE架构与程序设计等课程为基础组建软件竞赛平台，支持中国大学生服务外包创新创业大赛、海峡两岸信息服务创新大赛暨福建省计算机软件设计大赛、中国“互联网+”大学生创新创业大赛和厦门理工学院大学生服务外包创新创业大赛。

四、总结

通过学科竞赛调查问卷，调查学生对现有学科竞赛宣传途径、参与情况、参与形式、培训安排和竞赛内容等的看法，根据调查内容及回收的问卷，撰写学科竞赛参与情况调查报告并分析产生问题的原因及解决途径；

学院自主举办学科竞赛数量和质量创新高，实现参赛内容与培训内容的衔接，竞赛命题与培养目标的结合，开辟了人才培养与竞赛培训的新途径，为多学科竞赛平台的构建提供了有力的支撑。

W科竞赛项目进行科学分类管理，组建学科竞赛团队，针对每个学科竞赛分类创建学科竞赛的平台，将平台作为团队协作精神与能力培养的重要载体，将平台做成全方位支持的各种资源的集成系统，以获取更多竞赛成果，最大限度地发挥竞赛的引导作用为目标，主要包括竞赛组织、竞赛培训、竞赛资源的集成等。

提出并验证大学生学科竞赛意识与能力培养模型，以竞赛培养学生综合能力，引导学生通过完成竞赛任务来发现问题、解决问题，增强学生学习及研究的主动性，培养学生的团队协作意识和创新精神。

随着国家对学科竞赛的支持，企业竞赛项目逐年增多，急需探讨在新形势下如何利用学科竞赛促进教学质量的提高，推进教学改革的深入。各高校目前普遍存在的情况是学科竞赛参与人数不多和学生参与积极性不高等问题，正是在这种背景下，本文提出大学生学科竞赛意识与能力培养的研究与实践，希望通过提出组建学科竞赛机构和学生学科竞赛团队，参加各类学科竞赛，自主主办竞赛等方式努力提高大学生参与学科竞赛意识与竞赛能力培养，提高参与竞赛的人数，构建了一个特色鲜明的大学生多学科竞赛平台，提高参与竞赛人参与数与参与质量。

参考文献：

[1]尹仕，肖看.构建大学生多学科竞赛平台培养新型拔尖人才[J].实验技术与管理，2009，26（5）：121-124.

[2]樊利，丁珠玉等.构建多学科竞赛平台培养实践创新人才[J].西南师范大学学报（自然科学版），2016，41（8）：178-182.

[3]孙爱良，王紫婷.构建大学生学科竞赛平台培养高素质创新人才[J].实验室研究与探索，2012，31（6）：96-98.

[4]丁水汀，李秋实.深化综合改革促拔尖人才培养[J].中国高等教育，2013（19）：22-25.

[5]张树永，梅强等.山东大学多种模式培养拔尖学生的改革探索与实践[J].高等理科教育，2011，3（6）：111-114.