大学新生思想行为状况及对策分析

摘 要：当今社会，现代教育的基本任务就是要培养大量的适合社会发展需要的高水平、高质量、高素质的人才。在整体的大学生涯中，大一是极为重要且不容忽视的一个阶段。当代“95后”的大学新生群体在整体道德水平、思想行为状况存在着一些学习积极性不高、学涯规划不清晰等不容忽视的问题。本文笔者调查访问大学新生，分析思想行为状况存在的问题、影响因素，并从不同维度进一步提出改善大一新生学习行为方法建议。

关键词：新生；思想行为；学涯教育

一、研究背景与意义

当今社会发展日新月异，知识更新节奏加快，本领恐慌处处显现。国民素质的要求越来越高，特别是在升学、就业、务工、竞选、任职等一系列重大问题上，对知识和素质要求的门槛越来越高。有专家指出，作为社会中的一个成员，要自立于这个社会之上，就必须建立属于自己的、必要的和科学合理的知识结构，使整个知识体系呈“T”字型展开，其中横向表示要有一定的宽广度，包容多方面、多学科的知识，以满足工作、生活、交往等方面的需要；纵向表示要具备相当的精深度，在专业上深刻透彻，以满足更深层次的需要。换句话说，就是要做本行业、本部门的通才，做某些方面的专才，具有专与博的兼容性。

在整体的大学生涯中，大一是极为重要且不容忽视的一个阶段。在这个阶段中，大一新生初入校园，需要迅速的适应新的大学学习生活环境、转换学习思维、努力融入新集体、学习新知识、认识新朋友。其中不免存在许多问题，例如学习积极性不高、学涯规划不清晰、不能尽快适应大学生活而导致性格自闭等，皆需要学校、社会与家庭相互配合、共同努力来解决。本文以某公办二本高校大一新生为目标群体进行调查和研究，分析大一新生学习行为中存在的现实问题，找到相应的解决对策，这对提高大学生整体思想水平与专业素养有较大的影响，对于形成相关的理论具有重要意义。

二、大学新生思想行为状况及分析

（一）学习目标和计划不够明晰。据调查某公办高校大一新生，数据表明：每天学习时间在三个小时或以上的占30.40%，一至两个小时的占24.11%，一个小时以下占8.195%，视情况而定的占37.29%。说明大多数同学每天都会抽出一定的时间来学习，但并没有明确的学习时间。而在学习计划方面，有约80%的学生没有或不确定学习计划。

大学学习以老师引导，自主学习为主，形式多为上自习。良好的学习习惯需要毅力，更需要坚持，尤其是有助于自身综合素质的积淀。然而大一学生刚从紧致激烈的高考奋战中解放，如果不适时引导，很容易放松自己。在不去上自习的理由中，参加学校或学生组织活动和跟风、找不到合适的环境等居多，以此看出部分学生对学习的重视还不够，以各种理由降低对自己的学习要求。

（二）人际交往能力有待进一步加强。在访谈调查中，宿舍或班级中存在人际交往问题的情况较多。很多学生很敬佩周围的“受欢迎”的同学，但仅仅停留在羡慕和欣赏阶段，自己没有主动意识去沟通交流；在人际交往中，新生往往表现的很重视，很想以好的角色定位融入集体生活中，但由于自身还不够成熟和有经验，在处理人际交往问题时还往往缺乏有效的解决措施。

大学学生生活有集体性、广泛性的特点。在宿舍、班级或是其他团体中很容易表现出自身性格方面的问题和不足，大多数同学认为集体的氛围对自己的思想状况影响很大。个别新生因宿舍矛盾、班级矛盾没有及时有效解决等影响自己的身心健康发展。因此，大家共同形成积极向上的集体氛围，在人际交往中学会主动敞开心扉去接纳他人是十分重要的，学会包容理解、化解冲突也是更好的步入社会的前提。

（三）自身思想行为约束意识较弱。调查表明：新生主流思想较为端正，绝大多数同学都认为旷课等行为是缺乏纪律性的表现，但仍然有部分同学认为，来了教室也不学习还不如不来，说明还是有部分同学对是否上课抱着无所谓的态度。30%多的学生基本听不进去课，自我约束能力差，甚至有厌学情绪，导致考试的作弊行为，有49.76%的同学对学习的兴趣由高到低。

在新生刚入学的阶段，大多数同学更在意知识和思考能力等方面的取得，但老师和学校应加强专业知识的教育和思考能力的培养，从而使学生能延续专业学习兴趣。如果缺乏有效引导和挫败经验， 60.31%的同学虽然知道未来严峻但仍然迷茫不知如何努力，缺乏自我约束和有效控制，需要学校和辅导员进行个性化的辅导，从一开始树立良好的纪律意识，帮助新生建立职业生涯规划。

三、正确引导新生思想行为的有效对策

（一）学生层面――端正学习态度，注重综合素质。学习态度是影响学生学习行为的一个重要内在因素。因此，要根据自身情况，制定合理有效的学习计划。一旦制定了一个目标，就会从内心深处产生一种力量，努力朝着所定的目标前进。确定自己的学习目标应当符合以下几个原则：遵从自己的意愿、由自己的兴趣和实力来决定、用目标管理发督促自己。其中，目标包括总目标和步骤目标、行动方案等。人际关系重在实践，要主动尝试与人交往，参加活动大胆锻炼，日积月累，保持积极包容的心态。

（二）教师层面――加强学生的职业生涯规划教育。青年大学生渴望成材，渴望能在今后工作中有所作为，这是值得鼓励和支持的，但部分大学新生缺乏对自己的职业生涯进行合理的规划，这就需要辅导员老师从新生入学起就通过课堂、活动、讲座、面谈等形式对学生进行学涯规划教育，并引导学习树立与时俱进的思想，定期检验和修正自身的目标规划。帮助学生了解自己的心理特征、才艺特长、个人品行等客观条件，通过对职业需求的研究促进学生知己知彼，了解职业综合素质要求，以便更有针对性地进行学习锻炼。

（三）学校层面――注重营造良好的育人环境和校园文化。学生的主要学习生活环境是在学校，学校因素主要包括三个方面：学校的学习氛围、学习风气；学校的规章制度；学习基础设施。环境因素会影响主体的认知策略和行为。高校的学习氛围，班级的学习风气，对学生学习态度的影响都是不容忽视的。同时，学校的规章制度也会影响学生的学习行为。合理而完善的奖惩制度，会促进学生往正确的积极的方向去努力，逐步改正一些错误的消极的学习行为。而不断完善基础设施配备，也可以提升学生的学习兴趣。作为承担育人重任的学校，要重视入学教育，包括爱校爱国教育、安全教育、心理健康教育、适应性教育等，可以贯穿于校园文化活动当中潜移默化的影响学生。

此外，家庭成员的关心和鼓励、社会舆论的正确引导等因素也其中重要的作用。总之，大一新生初入校园，需要适应新的大学学习生活环境、转换学习思维、努力融入新集体、学习新知识、认识新朋友，其中不免存在许多问题，皆需要学校、社会与家庭相互配合、共同努力来解决。作为当代大学生，更应该发奋图强，努力学习更多的专业知识，培养更好的专业技能，同时也要积极的拓宽自己思想的深度与广度，不仅仅拘泥于课本，更大程度的学习各方面的知识，全面提升自己的综合素养。

参考文献：

[1] 冀芳.不同课程形态课堂教学中学生学习行为的个案研究

[D].吉林：东北师范大学，2007.

[2] 耿希峰， 李俊刚， 马丽枝.大学生不良学习行为的心理表现及特点[J]. 佳木斯大学社会科学学报，2010，（2）：121-123.