基于原版英文电影的教学模式探究

[摘 要] 原版英文电影是英语课堂教学多元化的有效尝试和英语教学的主要辅助手段。本文将在论述原版英文电影在英语教学中的优势的基础上,提出基于原版英文电影的英语教学模式,以期激发学生的学习热情,使学生在相对真实的语言环境中学习,提高学生的语言综合运用能力和取得良好的英语教学效果。

[关键词] 原版英文电影;大学英语教学;教学模式

ァ洞笱в⒂锟翁媒萄У囊求》中提到 “大学英语教学目标是培养学生的英语综合应用能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养。”“大学英语是以英语语言知识与应用技能,学习策略和跨文化交际为主要内容。”在传统的英语教学模式中,教师往往只片面地注重词汇和语法结构的讲解,而忽视了语言的文化和社会背景的介绍,导致学生在不同的社会语境中不知道如何准确地选择和使用目标语,使学生的语言综合能力始终得不到显著的提高,不能用英语进行有效地交流。因此要改变这种状况,我们就要对现有的英语教学模式进行改革。原版英文电影在英语教学中的应用为英语教学提出了一个新的视角,学生在“声音+图片+形象”的学习过程中获得真实的语言感受,从而提高语言的综合运用能力,借此达到我们的教学目的。

ヒ弧⒃版英文电影应用于英语教学的优势

(一)有助于激发学生的学习兴趣,克服消极情感障碍

ゴ统的英语教学模式中, 教师、黑板和粉笔构成了课堂的主角,黑白灰则成了课堂的主要色调,长此以往学生产生了视觉和听觉上的疲劳。加之学习内容枯燥无味,使学生对英语学习毫无兴趣,甚至产生了恐惧的消极情感。研究表明:二语学习效果与情感因素密切相关,因此教师在日常的教学活动中要设置必要的学习情境,以便在最大程度上减少学生对英语学习的消极情感因素。原版英文电影在英语教学中的应用为学习者提供了一个轻松学英语的氛围。它集声音、图像、文字(字幕)和动画多种模态于一体,结合不同通道同时传递信息,有更强的视觉和听觉效果。[1]这种集听觉、视觉等多种感官为一体的冲击,让学生置身于英语的学习环境中,自然而然地融入英语的学习中去,感受到纯正英语语音的无穷魅力,从而激发学生学习英语的强烈愿望和兴趣,这也有助于学生克服学习英语的情感障碍。

(二)有助于培养学生英语语感和英语思维方式

サ缬氨蝗嗣浅谱鳌暗谄咧忠帐酢,它兼具了其他艺术的知识容量和文化弹性。它在视觉和听觉背景下所传递的语言和文化信息不容忽视,在传递信息的同时它也潜移默化地帮助学习者逐渐形成了英语语言的语感和思维方式。以英语为第二语言的教学过程中,电影正成为一种主要的教学辅助手段。它为学生创造了一个能摆脱母语迁移影响的环境,调动学习者眼、耳、口、大脑甚至是整个身心做出反应的立体的学习语境。学习者会把电影通过各种感官传递来的信息输送到大脑中枢,在相应的区域建立相关联的信息网,并在此基础上构建自己的语言知识。那些电影中出现的各种情景会在学习者的记忆中定位,一旦现实生活中的场景与电影中的情景相吻合时,大脑就会自然而然地做出一系列的反应,加强记忆,形成语言深化后的语感和促使学生在较真实的语言环境中提高运用英语思维的意识。

(三)有助于培养学生的跨文化意识

ビ镅允俏幕的载体,文化是语言的基石。外语教学中文化教学是必不可少的,对文化背景知识的了解是培养学生跨文化交际能力的前提。电影是一面镜子,是一个国家和民族的社会生活和文化的最直观、最生动的反映。它涉及社会生活的方方面面,通过观看英文电影,可以加深学生对于英语国家文化现象的认知程度,可以更容易地轻松化解学生在语言学习过程中碰到的许多难题。电影在不经意间为学生提供了英美文化的真实信息,使学生在习得英语语言的同时也习得了英美文化。通过电影,学生可以透过语言去感受不同民族个性,熟悉不同民族的人文气质,有利于克服高层交流中的人文障碍,从而促进思想文化的深入交流,真正提高学生的跨文化意识。[2]

(四)有助于提高学生之间的沟通效率,培养学生合作解决问题的能力

サ缬耙入教学除了可以提高学生的学习积极性和提高英语语言能力外,还可以培养学生之间的互动。基于电影的英语教学模式是以小组合作为基础的。学生之间的互相合作、共享信息和资源、共同担负学习任务、在协作和互动中完成学习任务,从而提高学习效率。电影使学生在自然真切的环境中体会身临其境的感觉,从而使学生在轻松的环境中拓宽学生之间的交互方式,提高学生的沟通和合作能力,达到对教学内容更为深刻的理解和掌握,进而达到知识内化的目的。

ザ、基于原版英文电影的英语教学模式

ピ版英文电影呈现的情景真实生动,语言丰富地道,形式多种多样,为英语教学提供了一个广阔的平台。我们具体的英语教学应在与现实生活相仿的环境中进行,合理地安排教学活动,把学生带入一个“英语思维”的理想氛围[3],锻炼他们“听、说、读、写、译”各方面的能力,达到一个良好的教学效果。基于原版英文电影的英语教学模式具体的操作如下:

(一)观看前

ス劭从捌前需要师生双方共同的准备。首先,教师应在课前选择融知识性、趣味性、适用性于一体的影片。教师应切实考虑到学生目前的语言水平,影片不宜太易或太难,但应该有一定的难度,以保持同学们探求学习新知识的欲望和乐趣,语言的输入处于i+1的状态。另外,经过选择的影片内容要贴近学生的现实生活,要能使学生产生兴趣,使他们处于积极主动的最佳心理状态,从而使他们主动思考和解决一些实际的问题。

ダ鲜Τ了准备好要播放的影片外,还要把学生分成不同的小组,并要求以小组为单位找到与将要播放的影片相关的任何角度的英文资料,进行观看前的大量文字资料的阅读。对学生而言,就是进行大量的相关的语言输入。克拉申的输入假说认为: 理想的输入应该是既有关联,又有趣味,而且有足够的语言输入量。教师设置的这种寓教于乐的轻松的学习情境也可以使学生在心理障碍最小的状态下进行英语学习。足量的语言输入和适度的情感过滤可以激活学生第二语言习得机制,产生良好的i+1效果。与此同时,学习的主动权掌握在学生自己的手里,所以学生根据自己输入的语言理解构建自己的语言知识体系。

サ谝唤锥: 语言输入及个体语言知识的构建过程

ジ鎏逵镅匝习基础个体对影片相关资料阅读梳理影片资料相关问题形成自己的个人观点

サ谝唤锥问茄生自主探究性学习的一部分,学生在个人语言学习的基础上,对所查的资料进行大量的阅读,积极主动地运用英语提出问题、分析问题、解决问题,并在探究的过程中获得英语知识、技能、能力进而梳理出自己对该影片的看法和观点,有利于培养学生的阅读技能和自主学习能力。

サ诙阶段:小组协作知识构建的过程

バ∽槌稍敝间信息交流形成小组对该影片的认识小组成果展示及组际间影片信息的交流个体成员对组际讨论结果的评价及反思

サ诙阶段是所有学习者典型的参与学习的过程。协作知识的构建要求学习者参与个体之间的交流和沟通,共同分享对该影片的理解。在此过程中为每个学生提供参与语言学习的机会,体现和突出了语言的应用性,能够有效地提高学习者的语言运用能力[4]。

(二)观看中

ピ诳翁谜式观看影片之前,教师应对影片中一些难点和重点词汇给予一定的解释和暗示,同时布置给学生观看后需要回答或讨论的问题。让学生带问题看影片,能增强学生的注意力和观看的动机。在观看的过程中教师不应过多地打扰学生,以免影响学生对影片整体的理解和把握。整个的观看过程也是学生个体进行大量的语言输入和个体知识构建的过程。

(三)观看后

デ傲礁鼋锥谓淌ξ学生提供了大量语言输入的机会,观看后我们所做的练习主要是刺激学生进行大量的语言输出。在第二语言习得研究中,长期存在一种重输入轻输出的不对称现象。学习者不仅需要可理解的输入,更需要可理解的输出。输出在语言学习中具有重要的作用,除了可以提高第二语言的流利程度外,还可以提高学习者第二语言的准确性。[5]语言的输出为学生提供了语言表达和获得反馈的机会。注意到语言输出的过程,就能发现中介语与目标语之间的差异,发现自己的不足,并在语言运用的实践中弥补自己的不足,才能提高学生的英语运用能力。

ビ捌观后所做的练习恰恰为学生提供了大量语言输出的机会。这一阶段由老师从影片中选取精彩的片段,以小组为单位进行练习,然后选出代表在全体同学面前进行表演。每一部电影观看后,教师应将影片的对白脚本发给学生,以便他们更好地掌握其中的语言表述和巩固复习之用。这一阶段我们可以采取如下的练习形式:

1.朗读、背诵、配音、学唱主题曲。通过这样的练习,学生可以模仿纯正英语语音、语流、语速,改善语音面貌,掌握许多新的口语表达方式,提高口语表达能力。

2.复合式听写、翻译。学生可以在练习中抓住语言要点,提高对语言的理解力和听力水平。

3.相关话题的小组讨论。该练习的目的是培养学生对外部信息的内化能力,英语思维能力,交际能力,表达能力。同时,深入对西方社会和文化的了解。

4.写影评或续写。评论的内容可以是整部电影,可以是电影中的一个人物或某个事件,也可以是贴近学生生活的一些学生感兴趣或关心的话题。学生发挥自己的主观能动性和创造力,提高学生语言组织能力和写作水平。

ジ据语言输入和输出平衡的观点,原版英文电影在英语教学中的应用既强调了英语语言的输入,也强调了语言的输出。上面三个阶段的教学模式不仅是学生由被动地看转化为主动地看的观赏过程,同时还能鼓励学生大胆参与,在表达时不拘泥于形式,发挥学生的主观能动性。目的是使他们更加主动、积极地参与到各阶段的学习过程中,运用影片中所涉及的语言表达方式与其他同学进行交流,逐渐掌握了听、说、读、写、译等各项语言技能,还可以了解西方社会和文化的内涵,真正提高了自身的英语素养。

ト、结 语

ピ版英文电影以其内容丰富、形式多样、文化特色突出和语料真实等特点,是学生感兴趣的教学方式,也是对大学英语教学改革和积极实践的有益补充。只要教师能选择适合的影片,运用正确的教学手段和设定适当的情景,就能最大限度地发挥原版英文电影在英语教学中作用,使学生的听说读写译各项技能在实践中得到锻炼和提高,进而提高学生语言运用能力和综合素质。

[参考文献]

[1] 龚晖娟. 英语原版电影在大学英语教学中的应用[J].电影文学, 2009 (11).

[2] 唐洪波.影视文学:构筑外语知识框架的途径[J].湘潭师范学院学报(社会科学版),2002(03).

[3] 陈菲娜.浅谈原声电影与英语课堂教学[J].长春理工大学学报(高教版),2008(03).

[4] 蒋银健.外语协作只是构建课堂的组织方法研究[J].山东外语教学,2009(03).

[5] 娄继梅.英语电影教学与英语综合应用能力的培养[J].和田师范专科学校学报,2007(03).

[作者简介] 李艳华(1976― ),女,吉林长春人, 吉林农业大学外国语学院讲师,主要研究方向:英语语言文学和英语教学。