小学生数学自主学习能力培养研究

摘要：良好的开端是成功的一半。小学阶段的教学是学生学习的开端，对于学生学习习惯的养成非常重要，尤其是小学数学教学。从小学数学课堂教学入手，探究培养小学生数学自主学习能力的具体策略方法，并希望可以得到其他教师的认同。

关键词：小学数学 自主学习能力 和谐课堂

一个被人扶着走的孩子永远不可能学会走路，教学也是如此。教师一味地帮助学生进行学习，讲解问题的经过和结果，学生自己的能力发展和潜力发掘就受到了一定的限制，而且小学阶段的数学学习，对于学生以后的学习和生活也有着深远的影响。所以，教师应该从引导学生自主学习入手，推动学生获得更好的发展。

一、和谐课堂打下学生自主学习的基础

小学生心理不成熟，对于教师存在着一种与生俱来的畏惧心理，加上教师教学时为了更好地提升课堂效率，不断地强调纪律的重要性，使小学生在数学课堂上循规蹈矩，不敢质疑，这很大程度上局限了小学生自身的发展。为了杜绝这一现象的发生，教师应该构建一个和谐的课堂，为帮助小学生树立自主学习意识做好前提准备。首先，是师生之间的关系，教师在课堂上不要总是强调纪律性，数学本就是一门需要活跃思维的学科，教师可以在不影响课堂纪律的情况下适当的放纵学生，可以让学生针对于课堂上的数学学习更加的放松，促使学生以一个更好的状态进行学习。消除学生心中对于教师不良的印象。其次，教师想要做到有效的引导，就要让学生把自己的注意力全部放在课堂教师的教学中，那么一个情景式的导入，就是非常的重要的。数学课本上知识点的辅助习题涉及到很多方面的知识，开阔学生视野的同时，为其对于数学课本感兴趣也有着一定的推动。进行“三角形”教学的时候，教师引导学生想象出他们在生活中遇到的三角形的物体，让学生在脑海中对于三角形有一个初步的印象，然后就是鼓励学生大胆说出他们心中对于三角形的认识，找出其中隐含的特点，推动学生积极地进行思考。这样的教学，可以让学生对于数学知识点感到更加的亲切，让学生用最好的状态进行数学知识点的学习，使学生心中的数学课堂更加的亲切，更加的和谐，为数学自主学习的引导做出积极的铺垫。

二、分层合作，综合推动学生的自主学习进程

以往的数学教学中，课堂上教师一直占据着主体的地位，学生只要做到认真地听从教师的讲解就是完成了自己的任务，但是这样的教学，影响学生学习数学的积极性，严重阻碍了学生在数学课程上的发展。所以，当学生在数学课堂上有了一个轻松活跃的心情和大脑之后，教师就需要对自己的教学进行深入的研究，为提高学生自主学习能力做出积极的推动。每一个教师都有其自身的独特的教学方式，我所要推荐的教学方式是分层教学与小组合作学习的全新的教学模式。首先，小学生自主学习的动力就是他们的学习兴趣，但是每一个学生的思维上都存在着差距，教师适应大众的教学对于有的学生是一种简单的测试，但是对于有的学生却是一种大脑上的挑战。众口难调的数学课堂上，分层教学就解决了这个问题。其次，面对分层教学，很多学生心中都会或多或少地产生一定的压力，这样的压力对于学生思维上的发展不利。因此，合作分层教学相结合的方式才是最适合激发学生自主学习欲望的，学生只有处于轻松活跃的状态，他们的学习积极性才会成倍地增加。教师只有做好适当的引导工作，学生自主学习的进程才会飞速的前进。比如，在小数的教学中，教师可以先让能力较强的小组自己预习书上的知识，让学生可以最为快速直接的学习知识点。然后，是让同一小组的学生就本自身对知识点的认识互相交流，让自主学习的氛围影响整个小组的学生。而学习能力一般的组，教师教学的时候就要费一点心思，要用一些简单的生活中的小数现象引导学生进行知识点的学习，让学生通过自主练习，针对小数有一定的印象之后，教师再详细地讲解知识点，最后是布置一些简单的习题给学生，让学生通过自主练习掌握和理解知识点。最后的一种，就是学习能力较差的学生，针对于他们的小数教学，教师要根据以前的自然数的教学来引导出小数的知识点，让学生既可以复习以前学过的知识点，又为学习新的知识点做好基础的学习。有助于基础不好的学生思维上循序渐进地发展，帮助学生更好地学习小数知识。另外，教师还要格外注重小组的优势，不论是什么问题都让学生在小组中进行研究之后，再汇总学生的结果进行讲解，这样可以让学生在小组的研究之中学习到别人的思路，进而促进自己的发展。小组思考的过程，就是学生之间互相自主学习的过程，当他们习惯了这个学习的方式之后，慢慢地就会逐渐脱离小组的学习，自己对知识点进行研究，进而产生自主学习的能力。

三、多种教学手段并用，培养学生的自主学习能力

分层合作学习的教学方式，推动了自主学习的发展进程，但是想要让学生更好地提高这个能力，教师还要针对于小学生的心理和本身具有的特点采取适当的教学手段。比如，小学生都有模仿的习惯，教师发现一个问题的时候，进行讲解之前可以说出自己的思考方式和解题的切入点，让学生针对于教师的解题方式进行模仿，之后教师找到一些类型题进行布置，让学生可以有一个实践模仿的机会。另外，就是每一个学生都是一个独立的个体，他们在学习中总会遇到或多或少的问题，面对学生的不同问题，教师可以单独找一堂课，让学生针对自己的问题进行解说，然后让小组的学生互相讨论解决的办法，最后由教师进行总结，让学生可以正视自己的缺点，为学生的接下来的自我学习道路做出最好的铺垫。教师还可以在自己教学的过程中找一些思路转变答案就会随之发生变化的问题进行布置，让学生产生研究问题的兴趣，促进每一个学生都积极思考，产生探究的欲望。而最后的教学手段就是激励和表扬，每一个小学生都希望自己受到他人的关注，所以，教师针对自主学习表现好的学生，要多进行一些表扬，让学生可以产生进行自我学习的动力，促使每一个学生都保持一个最积极的学习状态。

四、结束语

教师积极的培养学生的自我学习能力，可以帮助学生更好的面对他们遇到的问题，促使每一个学生在自我的学习中都保持高涨的学习热情，而且这种习惯养成之后，学生在生活中遇到问题也会积极地自我解决，有效地推动学生产生独立的意识，帮助学生获得更好的成长。

参考文献：

[1]韩兵.浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].科学咨询，2010，（27）.