浅谈在初中物理教学中如何激发学生的学习兴趣

初中是学生学习物理的启蒙阶段，培养学生对物理的学习兴趣是初中阶段物理教学的一个重要目标。布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”我国教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是学生主动学习的关键，是学生探究的动力，是促进学生不断学习的助推器。一旦学生对物理学习产生浓厚的学习兴趣，就会激起学生强烈的学习动机与参与学习的积极性，使学生从被动接受知识到主动探索知识，真正实现从苦学到乐学的转变，从而全面提高学生的综合素质与课堂教学效果。因此，教师应在教学中尊重学生的需求，综合运用多种教学方法和手段，充分调动学生学习的积极性和主动性，发展学生的个性，培养和保持学生学习。

一、转变教学观念，确立学生主体地位

传统教学中，教师的教学观念陈旧，认为学生对知识的获取主要是靠教师的传授，因此教师严格地控制着课堂，认为只要学生认真听讲，把教师所讲的每个知识点都记清、记全，就达到了学习的目的。学生只是课堂的听众，完全处于被动状态，只是接收知识的容器。这样的学习过程不利于学生学习主动性与积极性的调动，不利于学生学习兴趣的培养。现代教育理论提倡学生的自主、探究、合作学习方式，提倡要将学生置于学习的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，让学生亲自参与知识的主动构建过程，不仅要让学生学到知识，更为重要的是要让学生学会学习的方法。因此，教师应积极实现角色转变。在教学过程中，教师应注重对学生进行学习方法的教学，使用科学的方法进行教育。要做到这样，教师必须首先改变传统的教学观念：学生对知识的掌握是自己通过对学习方法的掌握学会的，而不是老师满堂灌的结果。学生始终是教学的主体，教师在教学中应为学生创造良好的学习、探究环境，这同时也是锻炼学生思维、建立学生自信心的手段。教师应抓好每堂课的开始，充分组织语言，使学生一开始就对整节课充满兴趣。教师的每句话都应能吸引学生认真的思考，这样不仅课堂教学氛围良好，也会使教师对知识的传授更加容易。在教学中，教师也要采取多种教学模式，激发学生学习的兴趣，使枯燥无味的课变得生动、活泼。

二、运用多媒体教学，增强课堂教学的形象性

初中的学习阶段，正是学生对一切事物充满好奇心的时候，而传统呆板的物理教学不仅使课堂教学枯燥无味，无法令学生提起学习的兴趣，同时抽象的物理概念也无法为学生所接受。课堂的时间很有限，而学生们对知识的接受和掌握情况也大不相同，对于很多抽象的物理概念和规律，学生很难在短时间内理解。同时，教师的教学也感觉很吃力，通常情况下是教师“满堂灌”地把概念传授给了学生，但是学生并不能理解，最终导致概念会背，却依然是一问三不知，教学收效甚微。多媒体图文并茂、声像俱全，可以突破时空的限制，使抽象的物理知识形象化、生动化，微观的知识宏观化，可以同时调动学生的视觉与听觉参与教学，增强课堂教学的形象性与趣味性，为学生营造轻松、愉悦、和谐、融洽的课堂教学氛围，从而吸引学生有效注意力，调动学生学习的积极性与主动性，使学生的学习与思维进入最佳的状态，大大激发了学生学习物理的兴趣，同时也更易于学生接受与理解知识。如教学“平面镜成像”这一节内容时，我制作了精美的多媒体课件，课上向学生播放，用实线表示光线，用虚线表示光线的反向延长线，用课件动态地展示光线缓慢地照射再反射到人的眼睛，同时反射延长线相交于像点，在像点制作一个虚像。这样形象、直观的展示利于学生理解。通过多媒体课件还可以动态演示“不管物体如何移动，所成的虚像与物体的大小、距离始终相等而且对称”。这样将虚拟的现象直观形象地展示出来，加深了学生的理解与记忆，使学生体会到了物理学习的乐趣，从而使学生形成了持久的学习动力。

三、运用实验教学，激起学生强烈的参与欲

物理是一门以实验为基础的学科，通过实验可以让学生观察到奇妙的实验理解，有效激发和培养学生的学习兴趣，因此物理教师要注重实验的运用，让实验成为培养学生兴趣一个亮点。一方面，教师要充分运用演示实验。教材中有许多的演示实验，教师可以利用这些实验导入新课，引发学生强烈的好奇心和求知欲，使学生带着心中的疑问主动地参与到教学中来，促进学生主动地进行探究。如在教学“大气压强”这一内容时，我在课前准备了两个矿泉水瓶，其中一个扎个孔，以这样两个实验来导入新课。第一个实验，向有孔的瓶子里注水，水从孔中流出来，待拧紧瓶盖后水不再流出；第二个实验，把空瓶子里的空气全部抽走，矿泉水瓶变扁。这样两个有趣的小实验，引发了学生强烈的好奇心，激起了学生的学习兴趣，学生急切想知道其中的奥秘，此时导入新课的学习，学习效果自然事半功倍。另一方面，教师应变演示实验为探究性实验，让学生主动探究。初中生有着较强的动手能力与好奇心。教师让学生做实验符合初中生的特点，而且利于学生兴趣的培养与激发，利于学生探究能力的培养。如用天平测量液体质量的实验，教师可提出问题：“天平平衡后，将手指伸入容器里的液体中，手指不要碰到容器，天平是否依然平衡？”这样学生的探究欲望更强，学生们大胆设想，并设计实验来验证猜想。这样不仅有效地锻炼了学生的动手操作能力与思维能力，同时也使学生的学习兴趣得到了有效培养。

四、联系现实生活，调动学生学习积极性

物理是与学生生活联系最为紧密的学科之一，生活中处处有物理。因此，物理教师要关注学生真实的生活活动和需要，加强物理教学与现实生活的联系，为学生创设生活情境，这符合初中生的认知特征。增强学生的感性认识，利于学生从感性认识上升到理性认识，利于学生学习兴趣的培养和激发。在教学中我注重从生活引入物理的学习，同时指导学生利用所学的物理知识来解决现实生活中的问题，让学生体会到知识来源于生活，同时又服务于生活。例如，为什么钢笔能吸入墨水？自然现象中的雾、露是如何形成的？为什么100W的灯比60W的灯更亮？为什么油罐车后面有一根铁链接地？在干燥的冬天黑暗中脱毛衣时可以看到火星闪烁，这是怎么回事？这样的例子还有许多，教师可以以这些生活现象引入新课，激起学生想解决问题的好奇心，同时学完相关知识后，学生会利用所学解释一些现象，这样让学生体会到了成功的喜悦与学习的乐趣，最大限度地激起了学生学习的激情，引发了学生对物理的学习兴趣。

总之，培养学生物理学习兴趣是促进学生学习方式转变的关键所在，是提高学生能力与教学质量的基础。学生学习兴趣的培养要贯穿初中物理教学的始终，真正让学生爱上物理学习，让物理课堂成为学生成长与发展的“沃土”。

（责编 张晶晶）