“问题学生”的转化策略

【关键词】 问题学生；转化策略；个人形象；专业素养；赏识；

关爱

【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）23―0042―02

俗话说：“十个手指有长短。”学生由于遗传素质、所处的家庭环境、社会环境等的不同，学生在学习过程中仍存在着差异，站在教师面前的既有品学兼优的高材生，同时又会有“问题学生”。所谓“问题学生”，就是我们习惯上说的后进生，是指在思想品德和学习方面都比一般学生差的学生。这些学生思想落后，集体荣誉感差，不求上进、厌学，他们往往扰乱课堂秩序，害人害己，弄得不好甚至会误入歧途。下面，笔者将从教育实践出发，探讨“问题学生”的教育转化策略。

一、以良好的个人形象去引导学生

在学生心目中，最具威望、最可效法的就是教师。“以身作则”向来是最好的教育方式。孔子说过“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，教师以身作则，以规范的言行和高尚的人格习惯熏陶学生，为学生树立榜样，这种无声的语言最具说服力。一个仪表端庄、行为落落大方的老师本身就是榜样、偶像，传导给学生的就是正能量。如果老师本身衣着不整，行容邋遢、猥琐，怎么可能让学生去尊敬、去听从他的教诲呢？所以，为人师者，首先应该从树立自身良好形象做起，使重视自身形象成为一种职业习惯。在学生文明习惯的养成教育过程中，教师的言行最受学生广泛的注意，也最能够产生感染力。加里宁对此曾作过形象的比喻：“教师每天仿佛都蹲在一面镜子里，外面有几百双精细的、富有敏感的、善于窥伺出教师优点和缺点的孩子眼睛，在不断地注视着，世界上没有任何人受过这样严格的监督，也没有任何人能对年轻的心灵以如此深远的影响。”因此，作为一名教师，应该比其他任何职业的人都要严肃认真，使自己的行为举止更加高尚纯洁，语言更加尽善尽美。对教师来说，修养是教育的载体，境界是教育的起点，人格是教育的风帆，只有教师的言行、底蕴、心灵都像阳光一样纯洁、公正、热情，我们的学生才会时时处处感受到温暖。

二、以良好的专业素养去教化学生

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。”作为一名教师，要教育好学生，就必须不断地充实提高自己，努力去学习专业知识、现代科技，还要学习了解孩子们感兴趣的事物，甚至了解一些他们整天挂在嘴上的网络热词、潮语。2016届的学生小晨和小桐，课堂上根本坐不住，经常拿着手机玩，两个合起来天不怕地不怕，软硬不吃，导致这个班的整个成绩在全年级是倒数第一，并且每门课人均分比全年级低10多分，数学人均分低20多分。到了初三，我担任了这个班的数学教学，第一节课学生由于对新换的老师有新鲜感，于是我精心备好每一节课，不但在知识讲解上去征服学生，而且课堂上我还会适时地使用一些幽默语言或者潮语、网络语言，让课堂变得更加吸引人，比如“同桌的你来回答这个问题”、“累死宝宝了”、“必须的”等，这样的语言很容易在课堂上激起同学们的兴致和热情。课前十分钟，我还会找有特长的学生展示一下自己的才能，唱一首歌或者绕口令、魔术表演等，这样我很快就了解了班里学生的情况。通过这样的交流，学生在兴奋中找到灵感，在轻松中找到自信，进而对数学学习有了兴趣。坚持了一段时间以后，这两名学生也有了明显进步，首先不缺课了，也能交上作业了，虽然偶尔也有开小差的情况，也有时而偷看手机的情况，但是比起以前已经好了百倍。在这两名学生的教育上，更为重要的是让他们享受到了成功的欢乐，继而产生一种巨大的情绪潜能，激发他们去努力学习。良好的专业素养不等于高分，如果我们唯分数是论，只能是产生越来越多的“问题学生”。博观而约取，厚积而薄发。教师只有重视课外功夫的积累，时时注意自己知识的厚积，对有利于教育教学工作的学问，处处留心，兼收并蓄，才能得心应手地做好课堂管理工作。

三、以“赏识的眼光”去关爱每一位学生

赏识教育是充满生命力、充满人情味的教育，能让师生之间成为朋友，学会了赏识，就抓住了教育的本质。可见，在转化“问题学生”工作中，赏识的运用相当重要。赏识教育是注重激励学生的优点和长处――小题大做，帮助“问题学生”树立自信。教师平时少绷一回脸，少瞪一次眼，少一点冷漠，少一些排斥，而给学生一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语，能让那些备受冷落的问题学生得到心灵的滋润。为此，我们应用发展的观点看待“问题学生”，乐观估计他们的天性，时时、处处留心观察、评价、分析每个“问题学生”，洞悉挖掘他们的闪光点，因材施教，长善救失，只要教育得法，每个学生都能获得成功。2015届有一个男孩小尹，是个活力四射的阳光男孩，同时也是最调皮捣蛋的。进入我们学校第一周时间里，他就打了三架，这让他的班主任很生气，特想制服他，于是在教室里大打出手，结果小尹不但不屈服，反而顺手拿起拖把要和老师拼了……这让学校领导也很头疼，最后就转到了我们班。刚开始他在课堂上也不把我放在眼里，但我并不着急，我想首先应该培养我们的感情，让他不再把我排斥在自己内心之外。于是，我开始侧面了解他的父母、他的朋友，听小学老师讲其实小尹是个挺聪明的孩子，就是在学习上不配合。于是在课堂上我就有意设置一些小学奥赛方面的习题，让学生抢答，其实多数学生答不上来，但小尹却回答上来了，我一下子看到了希望，于是就夸张地称赞他为“本班聪明第一号”，开始听到这个称呼时他有点不好意思了，低下了头。后来，我开始在课堂上慢慢叫他回答一些他能回答上来的问题，只要他能回答上来，或者有了一点思路，我就会在课堂上夸奖他。慢慢地，他开始认真听课了，态度也端正了许多，再也不排斥我了，对于我的批评也会欣然接受，也开始喜欢上数学课了。其实，后进生更为欠缺的不是知识，尤其不是课本里的死知识，而是他们建立在广阔的智力背景上的发展，为此，要让学生爱学、乐学、好学。以心灵感受心灵，以感情赢得感情，这是教师从教的基本功，爱是一种信任、是一种尊重、一种鞭策、一种激情，爱是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。

四、用真心去亲近学生

陶行知先生说过：“捧着一颗心来，不带半根草去”。除了责任，教师还要有真心。作为一名教师，必须和学生建立良好的师生关系，想问题、办事情要多站在学生的角度，要多分析他们的心态，了解他们的内心世界，特别是对于那些“问题学生”，这一点尤为重要。2012届有一个学生叫小敏，她的父母离异了，母亲是做生意的，根本没有时间管她，于是她也就我行我素，经常旷课，文化课基础很差，也不服从管理。她的打扮很有个性，发型很“酷”，留着当年时兴的一种超短的像个锅盖一样盖在头上的 “西瓜皮”短发，小个子，人长得很清秀，从她的打扮我就判断她是个爱美的女孩子，也是一个缺少爱的孩子，于是我就借机夸她长得酷，这时她会变得比较腼腆，脸红，还会嘻嘻地笑，这样我们之间就亲近了不少。课间我还会有意找话和她拉家常，关心她，有时看她脸色不好我会问她有没有吃早餐，是不是生理期等，让她感觉到我的真诚和关爱，久而久之，她缺课的次数少了，也开始把学习放在心上了，这时我会乘机在活动时间把她叫到办公室里给她开小灶，让她做一些简单的习题，增加她的学习信心，就这样，慢慢地，她转变了很多。而且，我们还成了课堂之外的好朋友，周末回来总要和我拥抱说想我了。在她毕业时，她还极其不舍，和我合了许多张影，还为我送了自己亲手制作的项链。可见，教师只有付出真心，和学生交朋友，才能听到他们的心里话。 “一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到和孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”作为一名教师，要尊重每一位学生，关注每一位学生，满足并提升每一位学生的发展需要。用爱心唤起每一位学生心底的学习热情是教师的重要责任，教师对每一个 “问题学生”的爱才是真正的爱。

总之， “问题学生”的教育转化工作，是一项长期、复杂艰巨的教育系统工程，作为一名教师，我们必须不断提升自己，努力做一名让学生认可、尊敬、喜爱的教师，用我们的人格魅力去打开那些“问题学生”的心扉，激发其个性品质和潜在能力。只要唤起了他们的自信心，他们的学习进步速度就会大大加快。学习进步了，自信心也会增强，行为规范方面的问题就会受到抑制，问题也就得到了转化，教育就会收到成效。编辑：郭裕嘉