把爱洒向“问题学生”

2009年我在世纪城希望小学接的一个班，班里有个出名的“刺头”叫亢振国。上第一课的时候，我发现粉笔盒中有两只大蝎子，看到他一副得意洋洋的样子，当时我火冒三丈，但理智压制了冲动。随后我说：“不错吗，现在的蝎子可是五毛钱一只呢，第一天上课就有人给我送礼，谢谢。”教室里死一般沉寂了片刻，随后爆发出热烈的掌声。亢振国却低下了头。那天我讲的是《走遍天下书为侣》，快到下课的时候，我提问了亢振国，在学生的一片惊呼声中，他惊慌失措、结结巴巴背上一句。课后我没有去理会蝎子的事情，但我了解到在这个班里，我是第一个提问亢振国的老师。当天放学，我和他一起走上了他家的路，深谈中才了解到他原本是个品学兼优的学生，由于父母的管教方法不当，稍有错误就是父亲的拳打脚踢，思想上有了偏激，学习成绩骤然下降，再加上学生的指指点点，更有点玩世不恭态度。我便细心地给他讲了管仲和贝多芬的故事，并和他有个约定：如果你以后再遇到挫折的时候，你就不停的背课外的一篇《生于忧患，死于安乐》的文章。第二天上课他和以往判若两人，回答问题、作业都很积极，和同学间的关系也变得缓和起来，我趁热打铁，和其它科的老师进行了沟通。苍天不负有心人，期中考试他历史性地前进二十名。在教师和学生的帮助下，他再接再厉，成绩稳步上升。2010年教师节，他给我写了一封信，承认了当年蝎子的故事。

欣慰之余，我陷入了沉思：面对犯错误的同学，一个老师可以扮演多种角色。而扮演不同的角色，所取得的教育效果是不一样的，一个不负责任听之任之的角色，会使学生肆无忌惮，教师的威信会越来越低；一个大发雷霆，披头盖脸的角色，会把自己气得心肝肺疼，学生却有的兴灾乐祸；训斥挖苦学生，会造成师生间心灵上的隔膜。就拿亢振国来说，当年我要控制不住火气的话，怒发冲冠，甚至拳脚相加，结果不会是后来的样子了。植根于爱是教育的立足之本，如果没有了爱的教育，那么学生的成长轨迹会不会是七扭八弯呢？

作为教师，我认为就不应当放弃任何一名学生，特别是那些“问题学生”，作为教育者更应当把教育好“问题学生”作为自己的责任，要知道，改变一个“问题学生”，就会改变一个家庭，改变一个家庭就会改变一代甚至几代人，这可是利国利民的大事呀。那么，怎样才能把爱倾注给“问题学生”呢？我认为应做到以下几点：

1. 把“问题学生”当作自己的孩子来看 现在的家庭一般都是独生子女，经常把在家的任性带到学校里来，学生犯错误是难免的，当你处理问题的时候，把眼前的学生一定要当成自己的孩子，耐心地去教育、指导，晓之以理，动之以情，帮助他们分析问题，寻找解决问题的方法。要让学生时刻能体会到，学生在老师心中就是自己的孩子，让他时刻感觉到在身边有爱的存在。教师允许学生犯错误，但绝对不允犯同样的错误。

2. 培养“问题学生”的抗击挫折的能力 现在的孩子大多数都在蜜罐中长大，承受不住半点的挫折，一些“问题学生”就是因为不能够抗击挫折而破罐破摔的。“问题学生”的问题就会接连不断的出现，如果老师引导不好，往往会起到火上浇油作用。这个时候，我们要把“爱”当先，认真耐心地引导学生，让他认识到，抗挫折能力的强弱决定人生成就的大小。让每个受挫的同学不仅会背诵《生于忧患，死于安乐》，而且要从心里体会这篇文章的内涵。老师要帮助他把失败当作磨练自己意志的机遇，鼓励他们在挫折面前，要满怀胜利的信心，从心灵深入培养他们的抗挫能力。

3. 培养“问题学生”的竞争意识 现在的一些“问题学生”之所以一错再错、屡教不改，最大的原因就是因为觉得自己什么都比不上别人，索性就放弃了，这明显就是没有竞争意识的表现。把每个学生都培养成大学生、教授那是不可能的，但培养他们立足于社会，能够服务于社会是每个教育者义不容辞的责任。向“问题学生讲明”：竞争不仅利于个人的发展，而且能促进社会的进步。既然物竞天泽，无法躲避，那只有勇敢的向前冲。

4. 老师与家长联合起来培养学生的自律性 学生正是在身体成长阶段，但心里还不能像大人那样成熟，再加上到了青春期，一些学生出现思想偏激，做事莽撞，这是可以理解的。学生的心里成熟也是一个循序渐进的过程，老师家长不能总是抓住小辫子不放，要时刻培养学生的自立和自律。没有规矩不成方圆，在学校一定要让学生熟记《小学生日常行为规范》，犯了原则性的错误，教师就要耐心地讲解、指导，帮助他养成自律的品行。老师家长要有表率作用，千万不能在孩子面前说一套，而自己做得却是孩子做错的那一套，这样往往起到事倍功半的效果。

每个学生都渴望成功，特别是那些所谓的“问题学生”更渴望成功，我们做老师的就是他们走向成功的基石，只要我们心中有爱，多把爱洒给那些“玩蝎子”的同学，那你的人生会变得更加的精彩。