大学体育教学的问题与对策

【摘要】体育课程是大学教育的重要组成部分，作为一门必修课，它对于提高大学生的体质、促进大学生掌握运动技能发挥关键作用。探索《大学体育》教学中存在的问题以及解决对策，对于促进《大学体育》课程的改革具有积极意义。

【关键词】教学；大学体育；问题；对策

根据近些年国家学生体质测试的数据来看，大学生的身体素质整体呈下降的趋势，《大学体育》课的教学效果越来越引起重视。《大学体育》的教学不仅是要提高大学生的身体素质，更要树立大学生终生体育的理念，这样才能促使大学生转变体育理念，懂得只有通过体育锻炼才能更好地提升自己的身体素质。在现阶段，《大学体育》教学中存在一些问题，如果不加以改变，将影响教学的效果。

1《大学体育》教学存在的问题

大学生身体素质的下降，在一定程度上反映了体育课的教学效果不理想的现状，折射出《大学体育》在教学中存在着一些问题。

《大学体育》作为一门必修课，在大一、大二年级中开设，是高等学校教学重要的组成部分。按照教育部的要求，《大学体育》课在本科中两年开设144课时，专科开设108课时，但在现实中，部分高校没有完全执行这个课程开设的时数标准。《大学体育》课作为一门必修的重要课程，课时上被打折扣，显示了部分高校对体育课的不重视。在体育课外活动中与学生体育运动队的训练上，很多高校缺乏资金上的支持，制约了高校体育工作的开展。高校对体育课的不重视还体现在体育的师资培养上。部分高校在招聘教师时往往只考虑专业课的师资引进，对于像体育这样的公共课教师的引进力度很小，造成了现有的体育教师课多、工作量大，师生比严重超标的情况，体育教师在教学中的主导地位没有得到充分体现，影响了《大学体育》教学的效果。体育教师在师资培训、职后教育、学历提升、课题申报和职称晋升中往往处于弱势，没有得到学校的有力支持，限制了体育教师职业生涯规划的发展，制约了《大学体育》课程教学效果的促进与提升。

1．2《大学体育》教学理念滞后

现阶段，很多《大学体育》教学的理念还停留在20世纪80年代，显然已不适应现在以“95”后为主体的大学生们的需要。体育教学理念的滞后，体现在课程设置、教学内容、教学理论、教学方法与组织教学形式等方面，内容陈旧，且教材不具备前瞻性的指导功能，已经不能满足当代大学生日益发展的体育与锻炼需求，这在一定程度上造成了体育教师教学能力难以得到充分施展，抑制了大学生学习体育与参与体育锻炼的热情，严重制约了《大学体育》课的发展。

1．3忽视体育理论知识的传授

《大学体育》课程的性质是：“大学体育是以身体练习作为主要手段，以增进学生体质、增进健康和提高体育素养作为主要目标的必修课”。体育课程应该包括有体育理论知识、养生保健学、体育价值观、体育文化与赏析等理论知识与技能学习，很多高校的体育课程主要以技能学习为主，忽视了体育理论的教学与大学生体育素养的提高。由于体育理论教学的缺失，造成体育课给予大学生的印象就是身体素质的练习和体育技能的学习而已，影响了大学生终身体育理念的树立。

1．4体育课考核方式不尽合理

作为一门必修课，现今《大学体育》课的考核评价以身体素质和技能考试为主，对于考试的结果过于关注，忽视了学生对体育参与、技能掌握与学习情绪等方面的综合评价，考核评价并不能完全反馈学生身心健康的改善程度以及体育知识、体能的掌握与运用能力，存在着很多弊端。学生们往往是在知晓考核的内容与标准的情况之下，在课堂上只重视考核内容的练习，将应试教育的一套方式如法炮制到体育课中，失去了在体育课堂享受体育锻炼带来的身心愉悦，违背了“健康第一”的指导思想。

2《大学体育》教学改革的对策

体育是高校教育体系中的重要组成部分，对于大学生的身体、心理素质的提高具有举足轻重的作用。体育教学作为高校教育的一个分支，在学校的重视下，体育教师在《大学体育》课堂中应该根据学生的特点与学校的情况开展教学，多运用现代化的教学手段与教学方法因材施教，提高体育课教学的效果，使学生通过体育课的教学提高身心健康、培养锻炼身体习惯和树立终身体育的意识。

2．1学校要提高对体育课与体育工作的重视

作为高等教育的重要组成部分，体育课在高校中应该受到重视。学校应在资金、师资上提供保障，按照教育部的规定开设足够课时的课程，对于学生体质测试、课外体育活动的开展、学生体育代表队的训练与比赛等方面提供支持，加大在体育场馆、运动设施的投入，完善体育工作制度与教学管理规范。与此同时，要针对体育教师的师资培训出台相关政策，高水平的教师队伍是推进高校教育教学质量的保证，只有提高体育教师的教育理论、运动技能与教学水平，使之与新时期高速发展的社会和不断更新的知识相匹配，才能提高体育教师的综合能力，提升《大学体育》课的教学效果。

2．2合理确定《大学体育》教学内容

确定合理的教学内容，是开展《大学体育》教学的基础。《大学体育》教学应坚持以学生为主体性的原则，关注大学生个体的差异与不同需求，确保每个学生都能从《大学体育》教学中受益。《大学体育》教学的内容应包括体育基础理论、项目技能学习、体育裁判知识、体育比赛与赏析和身体素质练习等，内容的确定是实现教学目标、完成教学任务的关键。

2．3选择正确的教学方法与手段

在确定合理的教学内容基础上，选择正确的教学方法与手段是非常必要的。常见的教学方法主要有合作教学、示范教学、情景教学、启发式教学、讨论式教学和任务教学等，《大学体育》的教学应该采用多种教学方法相结合的方式，集各家所长而综合创造出具有教师特色的教学方法，教师在课堂中应根据教学内容与学生的实际，在遵循体育教学大纲的前提上，采用合适的教学方法因材施教，努力将每一节体育课的教学搭配合理、有趣，调动学生的积极性，提高体育教学的效果。同时运用现代化的教学平台开展混合式教学，如制作MOOC（慕课）、微课等，采用线上学习体育理论与技术要领和线下课堂学习技术动作相结合的方式，提高大学生学习体育的热情。

2．4完善考核标准和注重学生综合能力

《大学体育》课的考核应改变过去以身体素质和技能考试的模式，取而代之的是能客观、公正评价学生学习过程和参与体育活动的结果，在混合式的基础上，还可以采用线上评分与线下学习相结合的方式。《大学体育》应淡化技术考核，注重学生的个体差异，鼓励学生参与体育学习与日常锻炼，着重评价学生在体育方面的全面发展，突出学生在考核中的主体地位，实现考核评价的多元化与评价方法的多样化。

3结语

体育课程是大学教育的重要组成部分，作为一门必修课对于提高大学生的体质、促进大学生掌握运动技能具有重要作用。在《大学体育》教学中，以“健康第一”作为指导思想，以学生为主体，通过提高对体育课与对体育工作的重视，合理确定《大学体育》教学内容、选择正确的教学方法与手段、完善考核标准和注重学生综合能力等，能很好提高《大学体育》的教学效果，完成教学任务，达到预期教学目标，激发大学生体育学习与锻炼的热情，树立大学生终身体育锻炼的理念。

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作者：蒙励坚 陈东 黄健 单位：桂林理工大学南宁分校