幼儿园“以人为本”文化管理机制初探

人是社会发展的第一要素，也是任何组织的第一资源。以人为本的文化管理机制，是幼儿园以人为本理念的具体化，它以人为中心，从塑造组织灵魂着手抓管理。在这种文化管理机制中，每一位教职工都能感受到自己在幼儿园中的地位和价值，感受到自己的不可或缺，并且能在各自的岗位上有所发展，变被动管理为自我约束，积极主动的投入到工作中，营造一种积极和谐的园所文化氛围，最终促成了幼儿的健康发展。

【案例描述】

情景一：在庄严的国歌声中，我园第七届二次次教代会在幼儿园多功能厅隆重召开。48名代表精神饱满，肩负着全园教职工对幼儿园建设与发展的重托来到会场，共商推动幼儿园科学发展之大计。大会初始，园长激昂的讲到，“全体代表要清醒认识肩负的责任，以饱满的热情和主人翁的精神，认真行使代表权利，充分表达教职工意愿，高质量地完成大会预定的各项任务，努力把这次大会开成团结的大会、民主的大会、奋进的大会、创新的大会”。代表们认真聆听着年度工作报告中关乎每位教职工的“人文”关怀，“本学年进行了全园教职工的养老保险信息采集和医疗、失业保险等相关手续的年检工作；为全体教职工进行了年度常规体检，特别给女职工增加乳腺检查，给男职工增加心血管检查；为电工张国办理手指伤帮扶救助资金1137元；配合刘瑛家属妥善处理其后事；想方设法帮助教职工解决子女入学问题……”。

在答复教代会代表提案中，与会代表不禁频频点头，露出会心的笑容，“能否将教职工请假制度按职工工龄长短区别对待？答：提议很好。为此，召开了多次行政会议，教师王建荣作为职工代表参与了请假制度的修订，新的请假制度经过修订、公示后正在执行中。能否将教学教具实现资源共享？答：提议很好，我们已作安排，优质的教学教具由高华专管，力求资源共享……”。

在教职工代表讨论过程中，与会代表个个积极认真，从行政管理、群众生活、教学教研、后勤工作等方面为幼儿园科学发展建言献策，提出不少建设性的意见。教师代表张建英激动的说：“以人为本的管理让我们教师们倍感欣慰，领导们的自我完善，更是看在眼里喜在心里。我们应在调动教职工工作积极性方面做更多的思考……”。

教代会在一片热烈祥和的气氛中圆满结束。

情景二：周五中午，教师们又兴高采烈的参加到了园本“咖啡文化”教研中。活动开始，轮到中一班的教师讲《和幼儿在一起的趣闻》，王老师神神秘秘的说，“今天的故事我不讲，而是让你们看”，她打开幼儿园班级网的‘班级论坛’把其中一条帖子展现给大家，老师们阅读片刻，顿时笑的前俯后仰，教研气氛变得轻松舒心。原来帖子中讲了一个小女孩畅畅翻看爸爸妈妈以前的照片，外表的改观已经让孩子认不得自己的爸爸。

之后，教师们的咖啡已经冲好，教研会开始了今天的议题，一个关于幼儿生活方面的《个别幼儿午休时不想睡觉，可不可以让其自主游戏？》。对此，老师们似乎找到了共鸣，因为每个班级里面都会有一两个孩子不愿意午睡，很让老师头疼。开始，老教师们发言比较踊跃，“我认为，必须让每个孩子都午睡，充足的睡眠才能保证身体的健康成长。”“只要这几名幼儿不影响别人，就可以让其自主做游戏，他们累了自然就瞌睡了。”“我觉得至少得让他们躺在床上，保存体力，以我的经验，这些个别孩子只是比别人晚睡一会，能睡着。……”教研组长看见年轻老师不开口，就及时的鼓励她们，“让我们这几位刚参加工作的老师们也来谈谈自己的看法。”年轻教师李霞见大家都看着她，小脸立马涨红了，吞吞吐吐的说，“我小的时候就不爱午睡，妈妈就让我闭上眼睛听她讲故事，故事的声音越来越小，我也就不知不觉睡着了。所以，我值午睡的时候就给孩子们讲故事，个别睡不着的我就轻轻的蹲在他身边，拍拍他，基本上都能睡着。”李老师一说完，会场里就想起了热烈的掌声。在李老师的带动下，伴着咖啡浓香，年轻教师们放开了胆子，一一的说出了自己的想法。

情景三：学期末的教师总结评优活动又开始了，各年级组的教师们高高兴兴的聚在了一起，被评议老师递出的评优表在老师们和管理者的手中传递着，大家互相谈论着，写着，不时还传来鸟语般的低语声和阵阵笑声……当这张纸回到被评议老师手中时上面写满了教师们不同的赞美语句和管理者的殷切希望，或幽默、或激情，或形象、或拟人……有的老师羞红了脸，有的老师笑开了花，有的不好意思含笑低下了头……所有老师都惊喜地发现自己有那么多方面被肯定和接纳，并且怀着激动的心情写下了自我总结。彼此的赏识与分享，使每个人看到自己努力的价值。活动后老师们带着愉快的心情，满意的微笑离开了办公室。

――民主文化

幼儿园管理需要有健全的制度，但更重要的是如何凝心聚力，充分调动每位教师的积极性、主动性。无论干部、教师还是职工，只有心往一处想，劲往一处使，每个人都以主人翁的姿态去教学、去工作，幼儿园才会不断地、可持续地向前发展。

多年以来，我园一直坚持“以人为本”的管理理念，实行“人本管理”，其中一个重要体现就是每年认真举办教代会，不断完善教代会，让教职工参与管理，当家作主。教代会代表由全体教职工投票选举产生；我园的长远规划和重要事项的决策、重大政策的出台，都要通过教代会；教代会提案拟出后，反复征求意见、反复修改，制定出既有科学性又符合广大教师意愿的议案，最后经代表大会表决通过（见情景一）。这样，幼儿园上下形成平等、尊重、理解、沟通、信任的氛围，让每位教职工确实感到自己的人格被尊重，自己的心声被倾听、自己的建议被采纳，确实被当成了幼儿园的主人，从而激发了教职工的内在活力和热情，提高了教育教学效率，增强了工作的效能和可持续发展的良性循环。

――宽松文化

教师职业感受是教师如何面对教育工作的关键因素。良好的职业感受能让教师奋发向上，反之，不良的职业感受会让教师丧失尝试的勇气、创造力，甚至丧失责任感。

幼儿园教师的工作具有一般教师的共性，但也有其特殊性，如工作时间长、安全责任重、不易出成绩、缺乏自我价值感等等。教师们在日常的工作中神经总是紧绷着，如果教研活动也是严肃的，那就很难感受到职业幸福感。因此，我园创新了“咖啡文化”教研，它包含两层含义，表明上是指在教研过程中，教师们边品咖啡边研讨；喻义是把教研称之为一杯香浓美味的“研磨”咖啡，教研和咖啡同样有着研磨过程，并且都是在研磨后才更有其纯正的味道。在以往的教研活动中，我们更多的关注教育教学活动本身，总是在竭尽全力的把课上好，而很少去关注执教者的心理。通过“咖啡文化”，教研活动的氛围变得宽松了，愉悦了，教师们的反思成长成为自发的、自然而然的事情（如情景二中所描述），平稳的过渡青年教师的心理适应期和老教师的职业倦怠期。

――积极向上文化

在教育学当中有一个关键词叫做“赏识教育”。美国心理学家威谱・詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。我们从中受到了启发，每一位教师都需要不断的赏识，被赏识就是被信任、被希望，就会产生一种被鼓舞、被期待的积极心理效应，从而积极的投入到工作中。同时，以往每学期的总结评议工作中凸显的问题也引起了我们的思考，即评议小组对教师们要么所提问题比较尖锐，让人不好接受，要么就是做老好人，说不出实质性的问题，这样就失去了评价的意义。所以，我们改变传统思维，重视教职工的优点，不将时间浪费在缺点上，尝试真正意义上的“评优”工作（见情景三）。实践证明，效果是良好的，全园形成了积极向上的文化氛围，每一位教职工的优点越来越多，进步越来越大，团体的凝聚力越来越强。

总之，我园以人为本的文化管理机制，加大了对教师职业生活质量的关注，诸多措施激发着教师们的工作激情和创新思路，旨在最终提高幼儿园的教育教学质量。