运用多媒体教学,领略教学风采

众所周知，古诗文的教育渗透，对于提高小学生的语言水平、思维能力、文化素养以及对语言文字的理解都大有裨益。而应用多媒体辅助教学，更以其形象直观的特点牢牢吸引孩子的注意力，引领他们走进如诗如画的优美境界。

一、运用多媒体，以境入诗、情景交融

古诗文的内容丰富多彩，表达的形式多种多样，因此古诗文的阅读训练也应该是多种模式的。沉闷的课堂气氛、单一的课堂结构是难以达到优化古诗文教学的目地的。

因此，我们积极在古诗文教学中利用多媒体教学手段，以欣赏诗文所表达的意境开始，引出所学诗文，激发学生学习古诗文的兴趣。例如，在教学唐代诗人王维的《竹里馆》这首诗时，我首先运用flash课件，把诗中表达的意境，如诗人在竹林里独自弹琴、长啸与明月相伴等情境用动画的形式展示给学生看，体会诗人宁静、淡泊的心情。在让学生在这初步感知的基础上自读古诗，自学清除文字障碍；接着分小组讨论诗句的意思，各抒己见，并找出不理解的词；然后全班讨论，依靠学生帮助学生，共同辨析不理解的词义；最后达到全体学生理解掌握古诗的目标。

在多媒体教学手段的引导下，学生始终保持着浓厚的学习兴趣，让他们的独立自主性得到充分发挥。在这个过程中，教师真正起到了一个引导者、协助者的作用。

二、运用多媒体，以趣入诗、感悟诗意

兴趣是最好的老师，但是兴趣并不是一朝一夕就能形成的。心理学家指出，兴趣是在过去的知识经验愉快积累的基础上形成的，使人乐于积极而持久的接触、认识某一类新事物的一种意识倾向。

由于古诗词时空跨度大，意蕴深远，语言有精炼含蓄，这些都给学生读懂古诗文带来不少的障碍。因此，在古诗文教学中我注重运用多媒体教学的方法，如运用录音、录像等手段辅以生动、形象的教学语言，引导学生理解诗意。在教学韦应物的《滁州西涧》时，充分运用多媒体手段，创设了一种涧边幽草、水急舟横的清幽意境，一起乘坐时间飞船，穿越时光隧道，我们似乎进入到久远的唐朝，伴随着悠扬的乐曲，我一边绘声绘色地描述，一边引导学生观看幻灯片，很快就吸引了学生，激发了他们的兴趣，伴以抒情的舞蹈发了“我要学”的内驱力。学生们不由自主的就进入到我创设的情境之中，初步感受到了韦应物诗的悠闲恬淡自由自在的风格，陶醉于诗歌飞转流动闲淡宁静的意境中。

三、运用多媒体，以乐入诗、品味诵读

古诗文，或写景、或抒情，因其优美辞藻、和谐的声律让读者朗朗上口。特别是宋词，其长短不一，错落有致的音律美深深吸引着学生反复吟诵，乐此不疲。很多词作还被谱上曲调，供人吟诵。

在教学《但愿人长久》，我特地找来苏轼填词的歌曲《水调歌头》（明月几时有），在讲课前就先放给学生听。看着屏幕上那月光似水的美景，时任举杯邀明月的豪情，时而伴以抒情的舞蹈，听着那典雅优美的歌声，学生都被深深地陶醉了。接着向他们介绍苏轼创作这首词的原因和背景，这时，学生们是“未学古诗先有情”了。他们在诵读诗词时，“何事长向别时圆”，体会到诗人思念亲人的情怀，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”体会到作者豪迈豁达的宽襟。

古诗文不是无情物。学生在诵读时，我还帮他们配上古典优雅的音乐，让他们加上适当的语气和动作，边背诵边表演，以增进他们对古诗文的理解，从而与古诗文内在的情感产生共鸣，学得更加投入。

现代文也不例外，凡是美文，字里行间无不洋溢着浓郁的情感。故我们作为教师必须在课堂教学中创设情境，为学生充分感知课文服务。如教学朱自清的《春》，展示课件的同时，又设计了导语，学生因受导语感化，加之课件的独特魅力，其心早飞进美丽如画的春天去赏景悟意了。

运用多媒体教学手段，不仅让我在古诗文教学中如鱼得水，而且在现代文中也受益匪浅。老师教得轻松，学生学得愉快，悟得深刻，真正达到了熏陶感染的作用。