现代语文教学常用方法分析

【摘要】教学方法是整个教学过程中事关成败的重要环节，恰当地使用各种教学方法，教师可以引导学生感知知识，掌握知识，发展思维，开发智力、进而形成技能、技巧并能使学生在情感、道德、价值观、审美意识等方面得到全面的发展。

【关键词】语文 教学方法

现代语文课程建立一百多年来，许多有志之士对语文教学的方法进行了广泛深入地探讨。近二三十年来，涌现出一批在语文教学方法改革方面成就显著的语文教育家，如：上海的于漪和钱梦龙、辽宁的魏书生、北京的宁鸿彬等。下面着重介绍几种在目前语文教学中比较广泛使用的语文教学方法。

一、讲授法

讲授法主要是教师通过口头语言并辅以板书等向学生系统地传授语文知识、发展学生智能、陶冶学生性情的一种基本教学方法。主要用于必须由教师介绍的新知识以及学生求知过程中经过努力无法解决的某些问题。它是教育历史上最悠久的方法之一，是其他教学方法的基础，按讲授内容的不同大体分为描述法和论证法；按逻辑的性质，可分为归纳法和演绎法；按认识事物的侧重面不同，可分为分析法和综合法；按讲授的形式，又可分为讲述法、讲解法、讲读法、讲演法、讲评法、串讲法、评点法等。

在语文教学中，讲述得法，同样具有启迪思维的作用，尤其是下面这些情况下的讲述：1.学生有获得某些知识的欲望，而又处在求而未得、心愤口悱的状态，这时教师的讲述必能使学生获得“茅塞顿开”“豁然开朗”的体验，有利于激发学生进一步求知的兴趣和欲望；2.讲述的内容具有科学性、系统性和思想性，主题明确，判断准确，有严密逻辑性，层层推理，逐步深入，或在讲述中随时设置问题情境，引导学生边听边想、带有思维训练的因素；3.讲授要立足于发展学生的智力，注意使学生掌握发现问题、分析处理问题和解决问题的方法。尤其是两篇写法相近的文章，或一篇文章中写法相近的两个部分、教师先讲清一篇或一个部分，并要求学生听讲时做好试讲另一篇或另一部分的准备，讲授起了示范的作用、带有启发性。

讲授法是一种经济、高效的教学方法，有利于充分发挥教师自身的主导作用，便于教师在教学过程进行控制；适合于传授知识，学生比较准确、系统地接受新的语文知识，又比较节省教学时间，有利于班级教学，大幅度提高课堂教学的效果和效率；但毕竟代替不了教学过程中学生的独立思考和操作实践(这在具有工具性的语文学科中尤其重要)。因此，讲授法的运用应受到适当的限制。

二、谈话法

谈话法是教师通过师生问答帮助学生获得新知识的一种教学方法；教师通过连贯的提问来引导学生的思维，激发学生的思维活动，营造一种愉快、活泼的学习氛围，促使他们独立得出结沦，有利于学生智力的发展，有利于训练学生的语富表达能力。谈话法包括提问法、问答法、疑问法、析疑法等，其核心是提出问题，故又可称为问题教学法。

在语文教学中，运用谈话法应注意：1.设计问题要注意避免的是：太过简单，学生不必思考即可将答案归结的问题；太过抽象，学生不能把握与理解的问题；超出学生认知与理解程度的问题等。2.先向全体学生提出问题。提出问题之前，不可先指名叫特定的某位学生。3.如果你已经把问题说得很清楚了，就不必再重复说一追。反复说问题会干扰学生的思考。保持沉默，以便让学生在思考时，不必分心去听你的话。4.正确评价学生的回答，有民主态度，以表扬为主，通过评价使学生获得规律性的知识。5.正确对待学生的提问，对那些有关课文主旨，对学生运用知识和发展智力有较大价值的关键性问题，要给提问者以表扬，并引导学生深入钻研。运用谈话法，关键在于教师善于设计问题，必须避免直问、呆问、死问，或问得过于笼统。语文教师必须认真地去设计各种问题，以使学生达到有兴趣，集中学习注意力去思考和积极回答的目的。

三、练习法

练习法是在教师指导下，学生运用所学知识、技能解决同类课题的方法。其特点是教师引导学生在完成口头作业和书面作业的过程中阅读和理解课文，从中获得知识并把知识转化为技能和熟练技巧。练习法包括巩固法、总结法、复习法、智力竞赛法、测验法等。以学生的独立活动为主，但不排除必要的研究和讨论，也不能脱离教师的引导。

语文教学练习法的主要方式有朗读、背诵、默写、填空、答题、智力竞赛、作文等。篇章教学的检测阶段、巩固阶段和运用阶段，单元复习和学期复习等，都经常采用练习法。使用练习法主要是用来巩固和检查学生对课程和教材的了解程度。因而，也可以说练习是一种考核的做法。

学生通过其他方法学会的知识和技能往往比较抽象、概括，而在练习法中，学生通过对课题中的具体事物进行一系列的分析，从中找出与抽象的知识、技能所反映的这类事物的本质因素等，达到对知识、技能的深入理解和巩固。此外，练习法在培养学生克服困难和形成认真负责的学习态度方面也有重要作用。