大学英语教学中口语教学的改进方法

【摘要】随着我国社会经济的发展，英语已经成为当代大学生必不可少的一项基本技能。而口语能力是确保大学生运用英语进行有效交流和沟通的基本保障，尤其是随着国际间交流的不断增多，对大学生的口语能力提出了更高的要求。然而，当代大学生的口语能力是相对薄弱的环节，其整体水平滞后于社会发展的整体需求。鉴于此，对大学英语口语教学中存在的主要问题进行分析和总结，提出了有针对性改进方法和策略，希望对提高当代大学生的英语口语水平能够有所帮助。

【关键词】大学英语　口语教学　不足　改进方法

一、引言

英语作为一门在国际上通用的语言，随着经济全球化和一体化趋势的不断加强，在世界各个领域得到了越来越广泛的应用，尤其是英语口语应用的需求和频率一直处于上升的趋势，这就对我国高校英语口语教学提出了更高的要求。对大学英语口语教育工作者来讲，必须深入了解社会对英语口语的需求，正视口语教学中存在的缺陷和不足，及时采取有效的加强英语口语教学的对策和措施，促进我国大学英语口语教学的整体质量和水平，实现我国大学英语教学的更好发展，为社会提供更多的实用性人才。

一、大学英语口语教学中存在的主要问题

长期以来，大学英语口语教学都是大学英语教育中的薄弱环节，这与很多高校教育工作者对其不够重视有很大的关系，同时存在教学观念落后、学习方法不当、口语训练机会少、缺乏有效的评价手段等问题。具体说来，比较突出的问题主要有以下几点：

1　教学模式相对滞后

由于长期受到应试教育理念的影响，使我们的英语教学在中小学阶段就对英语口语教学不够重视，并未将口语教学真正纳入到英语教学评价体系当中来，这就容易使得学生注重笔头功夫而忽视口语训练。通过调查发现，大学生的阅读和写作能力在有所提升的前提下，英语口语及英语听力能力的提高却相对有限，这与大学生对口语学习的不够重视有很大的关系。同时，有的高校曾经硬性规定毕业生必须通过英语四级考试，加上社会单位对英语过级的要求，使得学生在学习过程中过多的以“过级”为目的，而忽视了考试范围之外的英语口语学习。这种传统的英语教学模式显然是比较落后的。

2　教学观念相对落后

通过调查发现，很多高校的教师受传统的英语教学观念的影响比较严重，主要采用传统的教学方法，教学重点主要放在了语法、词汇、阅读的讲解等方面，口语教学的比重相对较小，不注重师生之间以及学生之间的互动，未能充分发挥大学生在英语课堂上或口语教学中的积极性和主动性，学生获得的英语口语表达的机会明显偏少，使大学生的口语表达能力和英语交际能力无法得到有效的锻炼，也就很难保证大学英语口语教学的质量和水平。加上很多高校的英语教学实行的是“大班制”，使得英语教学的质量大打折扣。

3　学生的学习方法不当

由于缺乏教师的有效引导等原因，学生缺乏对英语国家文化的了解，导致表达不当，尽管学了数年的英语，长期以来受到母语的影响，说英语时还是很容易形成母语思维习惯，这是中国式英语产生的根源。而且长期以来，部分学生在英语学习过程中的方法运用上存在一种误区，认为单词记得多就能稳步提高技能，事实上并非如此。由于学生缺乏系统的口语学习及训练方法，英语口语水平相对滞后的现状也就不难理解了。

4　缺乏有效的口语教学评价手段

由于很多学校对英语口语教学不够重视，也并没有将英语口语纳入学生期末考试的考试范围之内，加上教师不注重对学生在课堂上的口头表达进行有效评价等原因，就使得现有的大学英语口语教学没有形成科学、合理的教学评价体系，导致口语教学比较随意，不利于把握大学英语口语教学中的重点和难点以及开展有针对性的英语口语教学。有的学校甚至没有明确的口语教学目标，也就很难保证大学英语口语教学的有序开展。

二、改进大学英语口语教学的有效方法

1　丰富大学英语口语教学的形式和手段

在教学过程中，教师要不断丰富和完善英语口语教学的形式和手段。以游戏教学为例，教师可以设定一个主题，让学生积极参与到游戏活动中。这样使学生在训练口语能力的同时，学生还自觉或不自觉地运用所学的词汇、语法规则和语篇结构，按一定的节奏、语调和正确发音来进行口头表达，从而巩固所学的语法知识，增加词汇量，提高语言能力。

2　营造良好的英语口语教学氛围

对大学英语口语教学来讲，首先要做到的就是活跃课堂教学氛围，要让学生能够在课堂上多说、多练，调动学生进行英语口语表达的积极性和主动性，逐步培养学生张口说英语的信心和勇气。同时，要充分利用现有的互联网、电视等教学资源，提高学生在课外进行口语训练的积极性。此外，学校的有关组织还可以组织一系列的口语学习活动，例如英语角、学生交流访问、假期班等，为大学生的英语口语学习和训练提供更多的方式和途径，营造良好的口语教学氛围。

3　充分发挥学生个性化的自主学习

采用课堂教学与自主学习相结合的方法。教师选择好与教学内容相关的主题，说明目的、要求，并布置相应预习任务要求学生课后准备，课堂中根据不同教学内容以对子和小组开展基于主题和任务型的多样化活动，如对话、讨论、访谈、角色扮演、小剧、小课题等，并对学生表现进行评价。这样的安排充分利用了学生课后的时间，将短短的45分钟的课堂延伸到学生的生活及课余活动中去。在进行小组合作教学活动中，要将学生按照现有个性特点等进行分组，这样有利于学习成员之间的互补。

4　提高教师队伍的整体素质

在大学英语口语教学中，教师队伍的整体素质是不容忽视的，它在很大程度上决定了英语口语教学的质量和水平。因此，对于各大高校的英语教学来讲，要加大投入，充分认识到加强教师教育和培训的重要性，鼓励更多的英语教师出国深造和锻炼，同时对参与英语口语教学的教师，在薪酬福利、职称评定等方面给予更多的支持和帮助，促进大学英语口语教学工作的更好开展。

三、总结

综上所述，传统的大学英语口语教学模式存在着很多问题和缺陷，在一定程度上限制了我国大学英语教学的高质量开展，未能充分满足社会经济发展对英语口语的需求。对此，大学英语教育工作者必须充分认识到大学英语口语的重要性，积极转变传统的教育观念和教学手段，及时对英语口语教学模式进行改革和创新，在发挥教师自身引导性作用的同时，充分保证大学生在口语教学过程中的主体地位，调动学生在口语教学及其日常练习中的积极性、主动地和自主性，为国家培养更多综合素质优良、英语专业素质过硬的综合性人才。