思想品德情境化教学

思想品德课是一门有魅力的学科，致力于打造学生美好的灵魂，塑造他们的价值观和世界观，具有内容广泛、形式多样、生动活泼等特点。如何在教学中巧妙地创设情境，吸引、感化学生，让他们在共鸣中学习，在感悟中提升自己的个人素养和综合素质呢？这就需要我们在先进的教学思想的指导下，以不拘一格的情境赋予思想品德课教学以崭新的生命力。

情境教学是对社会和生活的进一步提炼和加工，而后影响于学生的教学。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等，都是寓教学内容于具体的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。

一、课程理解中创设情境

课程理解是教学及教学情境创设的前提条件，教材是课程的载体。现在的思想品德教材图文并茂，设计科学新颖，有大量图片。如初三思想品德教材中，几乎每一课中都有图片，如《感受共和国的巨变》一课中的百姓生活大变迁的图片：“曾经单一的色调”到“如今多彩的时装”，直观地表现了老百姓“靓起来的衣着服饰”；从图片“老街坊”到“新小区”生动地展现了人们“大起来的房子”；从祝贺北京申奥成功的“北京赢了”，到奥运会馆的集科技和绿色、人文性于一体的代表建筑“鸟巢”体现了我国综合国力的强大。书中开始的图片可以把学生带入一定的情境，可以引领学生通过图片领会图片背后要揭示的知识：“百姓生活物质生活的提升”“精神文化生活的丰富”“综合国力的显著增强”等。除了课本上的这些图片，还可以让学生课外搜集一些关于老粗布衣服、老房子、老胡同的照片，充分体悟我国百姓生活翻天覆地的变化。

二、整合社会资源中拓展情境

现代多媒体技术的蓬勃发展为情境教学插上了腾飞的翅膀，使教学活动变得生动可感、活泼灵动、感染力强。利用多媒体课堂教学，既开拓了教学资源，从视听多方面调动学生的感官，也让学生对课本知识的理解更加客观化、立体化，多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。例如：在法律知识的教学中，可以利用多媒体展现一些实际的案例，如陕西卫视的“见招拆招”节目，让学生明白身边的法律，懂得做守法公民的重要性，如果违反了法律就会受到严惩；在讲授七上的《让我们的生命更有价值》时，让学生观看中央三套节目“非常6+1”中无臂男孩刘伟弹奏钢琴的动人故事，让学生学习他虽然身体残疾，但是不放弃生命的精彩，用脚弹奏人生美妙乐章的执着和乐观精神。观看时好多学生都哭了，在这种精神感召下，以前浑浑噩噩度日的学生开始认真思索自己生命的价值看，娇生惯养不愿吃苦的学生也开始懂得“吃得苦中苦，方为人上人”的真谛。观看完视频后，笔者马上布置了让每个学生做一件平日里认为很苦，根本不愿去做的事情，挑战自己的耐劳极限，给他们道德实践的机会，把心灵中的感动变为实实在在的行动。社会资源是思想品德课程绝好的鲜活素材，可以让学生在具体可感的例子中变得更加理智、成熟，使学生对教材中“热爱生活，从点滴做起”的内容理解地更加到位，从而在以后的日子里学会珍惜青春，热爱自己，热爱生活，做一个积极乐观、健康向上的人。

三、创造教学活动以优化情境

初中学生的心智还不是很成熟，他们乐意参与一些表演性节目。如让学生自己来编排跟教学内容有关的小品或是相声，既发挥了学生的潜能，调动了学生的积极性，激发了他们的学习兴趣，又活跃了课堂气氛，更难得的是，课堂中的表演活动还能让教师深入浅出地阐述知识，讲授道理。如在讲授七上的《友情伴我同行》中，笔者请班里的小秀才写了小品剧本《友情让我快乐前行》，说的是一个性格很滑稽的同学小多因为爱帮助人而获得友情的故事。由富有表演才能的三个学生深情演绎，他们到位而出彩的表演时而让同学们仰天大笑，时而让他们低头沉思，让学生更深刻地思考友情对于一个人成长的意义。在讲授《做自尊自信的人》时，笔者让班里的几个“臭皮匠”根据班级的真实故事，联袂写出了相声剧本《你凭什么嘲笑我？》，剧本讲的是一个平日邋里邋遢、学习不好且没有人缘、老被人嘲笑的同学小f自立自强，为自己的尊严向那些爱搬弄是非的人挑战的故事。故事几乎是这几个学生的原型，但是说相声的学生在表演时，全都非常严肃，没有戏谑的表情，也没有敷衍的动作，好像这个相声让他们忽然懂得了人就要堂堂正正、不卑不亢地活着，不屈就他人，不委屈自己，只要自己活得有尊严，有脸面，别人是没有权力嘲笑的。通过这些表演活动，学生的内心很受触动，他们吊儿郎当的时间少了，对生活的严肃思考和深刻反思多了起来。

四、情感切入以维持情境教学

在具体的教学实践中，很多学生由于怕出糗、害羞等心理因素，参与情境活动并不积极，这时就特别需要教师发挥个人魅力，耐心地用真挚的鼓励和恰当的指引帮助他们积极参与，勇于实践。同时笔者在课堂上，也给学生起了一个示范作用。虽然笔者五音不全，但是讲授《风雨中我在成长》一课时，笔者满怀激情、豪情万丈地唱了一首《真心英雄》，笔者的洒脱和豁达留给了学生很深刻的印象，很多学生课后对笔者说：“老师，你真行。”“老师，你太给力了，我挺你。”教师的勇气是对学生很大的鼓舞。正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以，教师在引导学生创设情境时一定不要吝啬你的鼓励。像“说得不好，不要紧，可以从头再来”“别紧张，慢慢说，所有梦想都会开花”“别害怕，去拼搏才会胜利”“别着急，海阔天空在勇敢以后”“只要你在门上敲得够久，主人总会醒的，要坚持啊”“上帝会看见你的努力的，加油啊”等，这些鼓舞人心且充满温情的话语，让学生很受用，也让他们以更积极的心态参与到情境的创设中来。

陌上花开缓缓归。情境教学让笔者更加痴迷于思想品德课堂，更加留恋她富有内涵的教学内容和让人充满激情与生命灵动的教学方式，更加乐于徜徉于她那美丽的后花园。情境教学的有效实施，让笔者的课堂变得魅力无穷，多姿多彩。