大学计算机基础课程教学方法与体会

摘要：根据大学计算机基础课程的教学要求，从一线教师的角度出发，结合教学组织的难点，总结了一些教学体会，如依托精品课程网站开展自由学习；采用分层教学、兴趣驱动、教学中“留白”等教学方法培养学生信息素养。

关键词：大学计算机基础；信息素养；自由学习；因材施教

在日新月异的信息化时代，社会对人才的信息技术能力的需求不断提高。计算机应用能力已成为社会衡量一个人全面素质的重要条件。教育部要求“应将其内容从侧重操作技能转向信息技术的基本理论知识以及运用信息技术处理实际问题的基本思维和规律”。因此，大学计算机基础课程最根本的教学任务应是培养学生的信息素养，培养学习信息技术的理论和实践基础，提高学生的计算机应用能力和综合素质[1]。

笔者在近十年的计算机基础教学中体会到“教就是学”。从学生的兴趣出发，找到理论与实践的结合点，引导学生进入学习的自由王国，是教与学的最好方法。基于此理念，下面详细阐述课堂教学与组织的具体措施和方法。

1依托精品课程网站，实现网络化自由学习

哈佛大学曾强调，学校要赋予学生三个“法宝”，即给学生学习上选择的自由；使学生在所擅长的学科上有施展才华的机会；使学生的学习从被动行为转化为自主行为，让学生从对教师的依赖和从属关系中解放出来。学生只有变成学习主体，其主观能动性和无限的潜力才会被充分激活[2]，教师的教学才能取得成效。传统的课堂教学采用的是集中式的教学，学生的自由度比较小[3]，而基于互联网的网络化教学平台，能够为学生提供自由学习的环境[4]。

我校“大学计算机基础”课程于2009年被评为省精品课程。在教学中，笔者依托精品课程网络平台，探索网络学习模式。网络学习效果的好坏决定于学习者的学习能力、学习态度以及学习环境[5]。因此，为了加强和促进网络学习，笔者主要做以下几方面的工作：

1) 通过思想教育和启发，转变学生的学习观念，让学生具有自我学习意识，提高学习动机。

2) 教会学生基本的网络操作，使学生具备网络学习的基本能力；通过专题讲座，引导学生掌握网络学习策略。

3) 组织教师改革课堂教学方式，并布置部分教学内容为学生网络学习内容。

4) 丰富网络资源，这是学生网络学习是否有效的关键条件。目前，我校精品课程网站上的主要栏目有：电子教材、教学课件、作业习题、参考资料、视频教学、课堂录像、在线作业、在线答疑等。我们一直不断组织教师扩充实验内容，提供参考资料，编写在线作业批阅系统。

5) 定期检查网络学习作业，在课堂中总结网络学习结果，使网络学习与课堂学习有效结合。

通过网络学习平台，学生们可以预先学习相关课程的知识。在不到一年的时间内，大学计算机基础精品课程的访问率达到了3万人次以上，有效地实现了学生的自由学习。

2小组学习、分层教学，实现因材施教

随着计算机教育的普及，中学的信息课已经使学生对计算机有一定的认识，学生不再是“零起点”，而且，不同地区由于教育资源的差异，学生的计算机基础参差不齐，这已成为计算机基础课程任课教师教学组织中的一个难题。在教学中，笔者采取了以下措施解决此问题。

2.1小组学习制

组织形式：五人一组，小组长负责制，以小组为单位进行检查和辅导。

选择基础较好的学生任组长，由组长和学生进行双向选择确定组员。实行分组学习后，学习效果得到提高。学生在课后实验总结上写道：“分组后，不会的问题可以马上问组长，基本上能完成任务了，觉得上课蛮有意思的，现在计算机课程是我大学里最有趣的课……”。究其原因，在于小组学习体现和促进了学生学习的自尊心和小组长的责任心，因此，学生的学习积极性明显高涨。实行小组长制后一个月内，学生95%都能按时完成任务，在实行小组长制后两个月，50%以上的同学取得了很大进步，不需要组长指导也能按时完成任务。

2.2分层教学，对不同学生提出不同要求

怎样让基础较差的学生学得懂，基础较好的学生学得有兴趣呢？为了解决这一问题，在教学时，笔者将教学内容分为“基础级”和“提高级”，学生根据自身能力选择学习内容和目标。表1为计算机软件系统部分知识模块的分层内容。

基于“案例教学”和“任务驱动”模式教学时，办公软件Office 2007的每次实验课程都准备了两份案例，一份是达到教学基本要求的案例，要求所有的学生都要完成。另一份是较高要求的案例，案例内容要求较难，甚至超出教材的要求，让学有余力的学生自选完成，这样，将基础实验和设计型实验相结合，基础较弱的学生能够掌握基本操作，基础好的学生可以提高能力。

3理论与实践相结合，实现兴趣驱动的自主学习

前不久，安徽11位教授给教育部长和全国教育界发出了一封题为“让我们直面‘钱学森之问’”的公开信，引发了一场全国范围的大讨论。无论在哪个时代，培养杰出人才的基本规律都没有发生根本变化。他们必须具有独立思考的品质、从实际出发不迷信经典和权威、具有科学的探索精神和求真欲望、善于发现问题并能够找到解决问题的途径和方法。学生的探索精神和求真欲望从哪里来？兴趣是最好的老师，也是最持久的学习动力。

3.1教学与实践相结合

例如，在计算机硬件系统组成的教学过程中组织一次市场调查任务。学生调查完后，上交调查报告和调查时所得的配置单。老师在分析学生的配置单的基础上，选取几份具有代表性的配置单，详细讲解相关的计算机配置参数，并以拍卖的形式要求学生对每一份配置单进行估价，课堂气氛非常活跃，学生在轻松愉快的情境中理解了各种专业参数和性价比等知识。每一阶段的学习结束后，选择一部分学生的优秀实验作品，进行演示和展示，使学生在学习中获得了较大的满足感和成就感，学习兴趣更加高涨。

3.2教学与时事相联系

目前，教材内容很难做到与计算机技术的最新发展同步，作为教学主导方的教师应该不断动态跟踪计算机技术的新发展、新方向，及时调整教学内容，将最新的知识传授给学生，以弥补教材内容滞后的不足。例如，“天河一号”超级计算机从一开始被报道，到亚洲第一、全球第五，最后技术升级优化跃居世界第一，笔者都在课堂上进行介绍，既让学生认识了超级计算机，又加深了运算速度等理论，还增强了学生的爱国热情。再如，笔者在讲解互联网应用时，与学生展开“网站如何盈利”的课堂讨论，以百度“凤巢”事件的原因为例，给学生上了一堂生动的互联网应用课。学生觉得学到了有用的知识，就会一直保持学习的兴趣。

4教学中“留白”，实现创新研究型学习

随着信息技术对人们生活和对社会的影响日益深入，社会对大学生信息技术的要求不再是简单的文字处理，而是要具备较好的计算机操作能力、网络应用能力及新技术的学习能力。所以，培养学生的学习能力是比传授书本知识更重要的任务。

4.1培养自学能力

计算机基础课程是一门实践性很强的课程，也是一门知识更新快、开放型的课程，涉及的知识面比较广，内容比较多。由于学时有限，不可能讲授所有的知识点，因此，培养学生的自学能力既是长远要求，也是教学需要。

自学计算机操作的一个常用方法就是一边看教材，一边操作，因此，培养学生学会看指导书，就是“授人以渔”。例如，在详细讲解Word、Excel内容的基础上，将PowerPoint的内容规定为学生自学。首先，给学生提供PowerPoint电子教程，使学生自学“有路可循”；其次，提供一个好的案例，使学生自学有参照和动力。另外，指导学生看每个软件的“帮助”文档，也是培养学生自学能力的手段之一。

4.2采用开放式教学内容

非计算机专业的计算机基础课程教学不同于计算机专业，也不同于普通的计算机操作职业培训。教学内容的选取对学生今后学习和工作具有指导意义。笔者在教学中尽量做到以下几点：

1) 不局限于微软的产品。例如，在讲解操作系统时，将Windows、MS-DOS、Linux三个系统的基本操作进行对比。既可以避免产品式教学，又能加深学生对操作系统的理解。

2)“高估”学生的水平，将最新技术引入到教学中。例如，打破教材的限制，与学生讨论一个CPU时的进程调度和双核CPU的进程调度，要求学生了解最新的CPU性能和相关技术。这样，既能开阔学生眼界，还能提高对本课程的知识理解。

5结语

教师是教学的设计者，是决定教学成功的关键因素之一。作为大学计算机基础教学的教师，需要对计算机科学的知识体系有较全面的了解，并在教学中高屋建瓴，结合学生实际，将其融会贯通，将清晰的思路用通俗易懂的方式传授给学生。以上所述方法和体会得到学生的认可和欢迎，课堂教学获得了学校教学簇拥活动二等奖，和2010年湖南省教学成果三等奖。社会越来越需要既熟悉专业又掌握信息技术的复合型人才。如何在有限课时的情况下夯实学生的计算机基础，提高他们的计算机应用能力是我们下一步课程改革的主题。

参考文献：

[1] 教育部高等学校非计算机专业计算机基础课程教学指导分委员会．关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见(征求意见稿)[J]．中国大学教学,2005(5):11-18．

[2] 邱捷,杨鹏,王韫鹏．用“大成智慧学”教育理念设计培养方案培育创新人才[J]．中国大学教学,2009(6):20-23．

[3] 李海颖．关于构建高校计算机基础教学新模式的探讨[J]．教育与职业,2008(11):81-82．

[4] 张银霞,曲伟建,邓丈新．高校非计算机专业计算机基础教学存在的问题及对策[J]．教育探索,2008(11):61-62．

[5] 毛淑贤,朱桂凤. 利用网络平台实行计算机应用基础实验教学改革的探讨[J]. 计算机教育,2009(8):45-46．

Teaching Method and Experience of College Fundamental Computer

YANG Chengqun, CHEN Zhen

(Department of Computer Science and Technology, Hunan International Economics University,

Changsha 410205, China)

Abstract：This article shares some teaching experience from a teacher’s aspect on the basis of difficulties in teaching, such as liberal studies depend on excellent course network; teach students in accordance with their aptitude by way of group instruction and delaminating teaching; autonomic learning motivated by interesting; blank-leaving in teaching and so on, according the requirement of college fundamental computer to improve the students’ information literacy.

Key words: college fundamental computer; information literacy; liberal study; teaching students according to their aptitude

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