如何为学生打开阅读之门

作为一名小学语文教师，如何让学生能快乐、幸福地阅读呢？新课标中说，学生应“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法”。为此，我们学校语文课题组以课题“依托书香班级文化，创建课外阅读体系”的策略研究为抓手，积极推进书香班级建设。我们指导、督促学生大量阅读课外书籍，把学生从教材这一方小得可怜的“水池”引到课外阅读那广阔的大海里去。

一、创建书库，有书可读

（一）图书馆藏书丰富，开放书架让人心动

图书馆藏书丰富，近年来，学校加大投入，图书馆设1个图书文献库，1个阅览室。图书馆现有藏书5万余册，生均图书达到30余册。采用单双周学生借阅制，由班级学生在规定时间内到图书馆借阅。而且单本书的量也充足，如《爱的教育》《城南旧事》《爱丽丝漫游仙境》等都达到了55本，可以满足一个班的学生同时阅读。

开放书架让人心动，为了引导学生多阅读，进一步营造浓郁的读书氛围，学校在教学楼二楼和三楼的休息平台上各设置了一个开放式的漂亮大书架，并辅有供学生快乐阅读的座位。为了使课间阅读更加文明，每天有几个服务志愿者，负责管理书籍、整理书架，确保学生形成爱护书本的良好习惯。如今，这已经成为了我们学校里一道亮丽的风景线。

（二）建立班级小书库，进行快乐阅读

学校还为每个班级配备了一个漂亮的小书架，以便各班建立班级小书库。学生们把自己的图书纷纷拿到班级“书库”和同学们共享，又纷纷从小书库中借阅自己喜欢的图书。满满一书库的书吸引了更多的学生借书阅读，学生们享受到了更多读书的快乐。

（三）建立家庭图书角，和书相伴左右

在校读得再多，都比不了家里的阅读。不要说放学后和双休日，单说寒暑假就有充沛的阅读时间，所以，建立一个家庭图书角是很明智的选择。我们教师会推荐给家长适合学生阅读的书目，以便家长为学生购书。

二、激情引趣，有书愿读

（一）精心布置，书香萦绕

为了让学生亲近阅读，走进经典，与好书零距离，学校在各层教学楼的走廊上悬挂了“经典好书宣传画”，在教学楼的每块走廊墙壁上张贴《三字经》等，学校宣传窗也会定期进行宣传。

班级读书环境精心布置，两边的墙上张贴一些读书名言；教室后面的墙上开辟专栏，张贴学生的读书心得、读后感；黑板报上定期刊登一些名人读书的小故事等，使师生进入班级就时时处处置身于书香的包围之中。

（二）晨诵午读，亲子阅读

优秀青年教师常丽华说：“新教育实验认为，晨诵的目的不是为了进行记忆力的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命，在于通过晨诵，感受到生活的美好，领略母语的优美，形成良好的生活习惯。”在晨诵内容的选择上，我们主要以实验小学的《八个一百》、李振村主编的《新经典日日颂》和薛瑞萍《日有所诵》为主。学生早上到校后就根据相关的内容进行晨读。每天午间，用20分钟左右的时间，组织学生阅读。低段主要选择绘本，以教师读，学生听为主，中段多选择一些童话、寓言、校园系列类的故事，学生默读的时间逐渐增加，高年级主要是让学生自主阅读一些名著。

学生每天晚上在家里安排二十分钟阅读时间。我们建议家长为学生营造一个良好的阅读环境，做好亲子阅读。

三、提升能力，有书会读

（一）“织围脖”，促交流

“微博”作为一种新型的交流方式深受网民的喜爱，我们把它引进到学生的阅读交流当中。学生们看了书以后有什么想说的，把它写下来，我们戏称为“围脖”。我们让学生每人购买一本便签本，用来微博。鼓励他们每天坚持记录自己的感悟，自由自在地写，有话则长，无话则短。我们利用每节语文课的前几分钟，随机抽取几名学生，自己的“微博”，并评选出精彩的微博，抄到便条上，再贴到“微博展示台”。写微博，微博，展示微博，学生兴趣盎然，津津乐道；闲暇时光，总有那么多的人徘徊在“微博展示台”的周围。

（二）做笔记，话“采蜜”

所谓“厚积而薄发”，因此，做读书笔记是提高学生阅读和写作能力的一个重要手段。我们喜欢把这样的本子叫做“采蜜本”。

我们设计的“采蜜本”内容上分两大块，一是摘好词好句，二是写读书感受。如何发挥读书笔记的重要作用呢？我们认为“采蜜”前的指导是基础，“采蜜”以后的反馈、交流是关键。

反馈、交流的时间为20分钟左右，每周一次，随机抽取3到5本学生的读书笔记，由教师或学生在班中朗读，从摘抄的词语、好句、感想，全班学生有针对性地进行点评。对于优秀的读书笔记和准确到位的评价，教师会进行适当的表扬，有些教师采用星级来进行评定。

1.优秀的读书笔记首先看学生摘抄的好词、好句，摘抄的好词，避免常用、普通的词语。摘抄的好句是否典型，有特色。比如：句子中运用了恰当的修辞手法，风趣、幽默的对话描写，生动、细致的画面描写等等。

2.其次看重的就是学生的阅读感受。通过实践，我们认为可以引导学生从以下几方面来记叙和评价阅读的感受。

（1）从书中事联系到自己所遇到的事，自己赞成书中的什么，反对些什么，从而把自己的感想激发出来，并把它条理化，系统化，理论化。

（2）通过对作品的阅读，走出作品，展开合理的想象。

（3）抓住作品中主人公，就作者对人物的刻画手法，谈谈自己的收获。

（三）教方法，重批注

学生读书的方法除了摘录，还有边读边想、读思结合，联系上下文、生活实际，以及圈划批注等。采用合适的读书方法，养成习惯，形成能力，使学生最终能达到“自能读书”。

针对如何让学生进行品味性精读，我们主要采用批注法。开始的时候，学生针对几个词语进行批注，教师要引导学生的对批注进行点评、交流，等学生掌握了以后，再指导学生批注句子，一次以3-5句为宜，也要进行必要的点评、交流。然后，逐渐放手，引导学生对文章的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特点等方面进行批注。随着年级的升高，从一开始选择的一些短小、精悍的文章，逐渐过渡到读整本书的时候进行适当的批注。批注让学生的阅读由被动变为主动，由浅入深，张扬个性，在阅读中感受幸福。

（四）阅读的开放性指导

关于课外阅读的开放性指导，我们在学习的同时不断实践。其中在一次全市的小学语文开放性阅读教学研究与实践活动中，我们大胆尝试。我们把人教版四年级的课文《去年的树》作为三年级的课外阅读材料，在进行阅读指导中，我们的目标指向是学生通过把握故事中的人物性格，体会人物的语言、动作、表情、心理，体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感受童话的语言美、思想美、意境美，培养学生们合作探究、口语表达、独立创新的能力，最终能进行课本剧的表演。

腹有诗书气自华。学生通过阅读，发现更多美好的事物，品味到人世间的万种风情，不但使各种语文能力得到发展，而且实现了自身精神的成长，感受到阅读的快乐，阅读的幸福。就让我们为学生打开阅读之门，让幸福充盈在学生们的心田。

【责编 金 东】