丰富作文教学途径,提高学生写作水平

作文是一种创造性的活动，它不仅能反映一个学生的语言运用能力，更能反映其认识能力、审美能力、思想修养和文学艺术修养。因此，作文水平的高低是衡量学生综合素质的一个重要方面。因此教师要丰富作文教学途径，扩大学生视野，拓展学生的写作空间，进而提高学生的写作水平。

一、广泛阅读，积累素材

阅读对写作裨益极大，这方面，许多名人均有切身体会。杜甫“读书破万卷，下笔如有神。”鲁迅说：“文章应该怎么做，我说不上来，因为自己的作文，是由于多看和练，此外并无心得或方法的。”这些都说明写作能力的提高是以“多读”作为手段和途径的。《新课程标准》要求学生少做题，多读书，这就要求教师改变以往的教学方式，除把课堂还给学生外，还要引导学生进行广泛的课外阅读。阅读可采取课内外相结合的方式，如教学了《冬阳 童年 骆驼队》，在学生对文章的思想内容有所理解和体会后，向学生推荐阅读《城南旧事》。因为这是一部讲述童年时代的作品，而且，我们教学的《冬阳 童年 骆驼队》就选自这部小说。学生看了这部小说都很感兴趣，纷纷传阅。所以，在阅读内容上，只要是思想内容健康的均可，如自然科学等方面的书籍可以拓宽知识面。阅读文学作品，包括古诗词、名言警句、小说散文，既可学到写作技巧，丰富语言积累，还可陶冶情操，激发创作灵感；阅读方法上，短小的精美文章要精读，长篇文章精读和略读相结合。有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式上，使学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就水到渠成。

二、超越文本，说写训练

语文教材中有许多典范文章，对于学生学习语言，完善和优化自己的语言系统有着不可估量的作用。如果这些文章只是阅读课上读一读而不能继续延伸，我想也是一种“资源浪费”，所以我在教学中，总是尽量创造机会，建立起语文教材与生活之间的“纽带”。如在教学《鲸》一课后，我设计了这样一个说写训练：把学生分为两类，分别以《我是虎鲸》和《我是须鲸》为题，介绍一下自己，越全面真好，可以用上课文中学到的一些说明方法。学生个个兴味盎然，为了说得全面正确，他们个个认真读书，研究两种鲸的特点和生活习性，结合自己课外搜集到资料，同时这些材料进行必要的筛选和重组。因为说的是“自己”，纷纷融进了个性化的语言，以突出“自己”的优势。很快，学生高质量地完成了这一练笔，不仅学到了知识，还学会了作者的写作方法。

三、感悟生活，表达真情

《新课程标准》指出：“写作教学贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”语文学习的外延与生活相等，作文更是如此。学生写出的文章之所以内容空洞，苍白无力，没有时代感，其根本原因是学生远离了文章的源泉──生活，或者更准确地说没有真正接触过生活。如真能捕捉生活，学生写作素材是丰富的，作文时学生就会少些无奈。

如何感悟生活？主要是引导学生细心观察生活，从身边的生活中获取第一手材料。可从以下几方面入手培养学生感悟生活能力：

1、要学生感而悟真情：

白居易说：“人之感于事，则必动之于情。”这种“情”和“意”不正是作文内容的重要因素吗？如在教学《卖火柴的小女孩》时，许多学生受课后阅读链接中诗歌的影响都情不自禁地也仿写了一首首小诗，而且感情真挚、朴实。又如，在教学《忘不了的笑声》这篇文章后，我让学生也抓住本班同学的特点写一篇文章，意想不到的是，学生很快就写好了，而且，既抓住了同学的特点，又写得非常有趣。比如有位学生写到“包佳乐就是‘长颈鹿’，个子特高，脾气也特大。有一次，我不小心碰了她，她立马上来给我几拳。但她有时也特别大方，比如给我借涂改液，我一叫她，她就扔了过来，她的涂改液多半是我用的，但她从没说过什么。”因此，我让学生细心观察生活，写下亲人间、师生间、朋友间的一些细小的事，领悟其中饱含的亲情、友情、师生情，写出来的文章真实感人。

2、要感而悟其喻：

写的文章要力求有深度，则必然要求细致，更重要的是能由此及彼地悟出他们之间的某些相似之处，进而联想、想象、使感知得以提高。如写《家乡的变化》，学生从家乡几年来发生的巨大变化，进而联想到社会主义建设事业蒸蒸日上，改革开放给人民生产、生活带来翻天覆地的变化，字里行间热情洋溢。

3、要感而悟其趣：

生活中你会遇到一些情趣盎然的事情，让你开心而笑，回味无穷，如果你能把这样的事，这样的情趣流露于笔端，使之成文，读者也会乐意与你一同开心，一同回味的，就会达到写作的目的了。如在教学《第一次……》这一习作内容时，我班一名学习较差的学生在老师讲解、指导后很快就完成了习作。因为他写的是自己最感兴趣的一项运动――游泳。而且，他的作文内容写得很具体，他把学游泳的过程写得很清楚，而且还加上了自己的心理活动。这篇作文是他写作当中最成功的一篇。

四、开展活动，激发兴趣

培根说过：“兴趣是最好的老师。”几千年前的孔子也提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有了习作兴趣，就打开了迎来习作灵感的通道，作文便成功了一半。一般来说，要使学生产生习作兴趣，就要矢志不渝地坚持让学生写自己感兴趣的事物。学生的生活圈子小，没有太多的经历，就是写身边的事又无从下笔。为此，我鼓励学生参加兴趣活动，充实学生的个人生活。利用语文课、学校组织的各种活动让学生积极参与，这样，学生拥有自己的见闻、感受，写出来的文章才真实生动。而且，学生在作文的过程中还得到了满足和快乐。

1、组织辩论会、故事会、演讲会：

辩论会的选题是根据语文教学的“口语交际”进行开展的，教师根据“口语交际”的要求确定正方和反方的题目，学生自己去确定一个。然后给学生充分的时间准备，让他们查阅书籍，或询问老师以获取相应的素材，并拟定初稿。如在教学口语交际“科技发展：利大还是弊大”这一内容时，我就让学生以“科技发展利大于弊”和“科技发展弊大于利”这两个题目进行辩论。经过学生的精心准备后辩论会就开始了，学生表现的都很自信，不管是正方还是反方都举出了有力的论据来论证自己的观点，辩论会紧张而又精彩。之后，我又让学生把辩论会的经过写下来。因为是自己亲身经历的，所以学生写得也很精彩，并且写出了自己的感受。

2、适时开展艺术活动：

指导学生自编自演课本剧，把课本中死记硬背、抽象的内容通过演课本剧的形式，使之生动活泼，具体形象起来。如《卖火柴的小女孩》、《南辕北辙》、《廉颇与蔺相如》等。通过自编自演，加深了对教材的理解，开发了学生的智力，激发了学生的兴趣，培养了学生的创作能力。

3、办手抄报、板报：

学生办手抄报可谓是增强阅读效果，培养学生综合能力的有效措施，对提高学生作文水平很有好处。给学生确定好每期的主题，根据主题选择内容，寻找合作伙伴。学生在活动中为了办出自己的特色，他们必须查找许多资料，对材料进行分类等，整个过程融进了学生多少精力和智慧。因此学生可以学到许多课堂上学不到的东西，包括情感体验。从而不断丰富学生的写作素材，提高写作水平。

总之，要提高学生写作水平，不是一朝一夕的事，教学中要努力培养学生广泛的阅读兴趣，引导学生积累丰富的写作素材，开展各种有趣的活动，激发学生写作的欲望，使学生感受到写作文如同说话一般，达到不吐不快。