正面 侧面 背影

摘 要：正面，侧面，背影，通常出现在描述照片的词汇中，是指以不同角度观察到的物体的各个面。在教育活动中，教师这三个状态时刻展现在幼儿的眼前，是每天重复千百遍的。教师不同面的展现，会给幼儿带来怎样的教育意义？幼儿的表现会是怎样的？这三大要素，在教育活动中起到了关键作用

关键词：教育手段； 方法

中图分类号：G617 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）01-099-002

教师应成为幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者。这三个角色，教师应该如何扮演？如何才能抓住生活中的点滴时刻，对孩子加以教育？或许正面，侧面，背影这三个词就是很好的方法。正面，侧面，背影，通常出现在描述照片的词汇中，是指以不同角度观察到的物体的各个面。在教育活动中，教师这三个状态时刻展现在幼儿的眼前，是每天重复千百遍的。不经意间，教师的一举一动，都深深的刻在孩子的脑海里。孩子是一张白纸，需要教师的教导，但是，教育不仅仅局限于短短的课程中。生活即教育，教师即模范，孩子与教师接触的每一分钟，都在模仿，都在学习。教师的每一个动作，每一句话语，都会对孩子起到影响。这里虽说不是照片，但是教师不同面的展现，会给幼儿带来怎样的教育意义？幼儿的表现会是怎样的？这三大要素，在教育活动中起到了关键作用

一、正面

正面，顾名思义：面对物体的正面所看到的面。以面对面的方法，最直接、最明了的观察事物。面对面交流，也是教育活动中最常见的。每一位幼儿都是不同的个体，在教育活动中，教师要充分理解和尊重幼儿的个别差异。面对面交流无疑是一个快速，直接的了解幼儿的好途径。在面对面的交流中，教师不仅可以了解幼儿的不同特质，还能根据交流中所观察到的现象，来做出正确的判断。幼儿在与老师面对面的交流中，不仅可以表达自己的意愿，还可以收获知识，收获成功，收获自信。

1.目光交流

俗话说，眼睛是心灵的窗口，那目光就是心灵的语言。人类最原始的语言不就是目光的交流吗？不需要语言，不需要文字，一个目光，一个表情，就能表达简单的意思。在教育活动中，教师利用目光，和幼儿进行交流，传达信息。语言活动《数脚》中，在最后的完整听故事环节，孩子们都在认真的聆听，教师用平和的目光观察着幼儿，和孩子们一起仔细的聆听。或许是课程的最后环节了，孩子的注意力不是很集中，贝贝开始和旁边的小宇打闹了起来。老师发现了这一状况，但是如果现在大声呵斥他们两个，不仅会打断故事营造的氛围，还会把其他认真听故事的幼儿吸引到他们两个身上，造成常规的混乱。老师没有出声呵斥，仅仅是用眼神盯着贝贝和小宇，像是在告诉他们：你们应该好好听故事，不能调皮。这时贝贝一转头，看见了老师在看他，马上就停止了打闹，认真的听了起来，整堂课愉快的继续进行着。

目光交流的同时，面部表情，微小的动作也在传递着辅助信息，使得传递的信息更加清晰。游戏活动开始了，孩子们都选择了自己喜欢的游戏区域。内向的晨妍在图书角外徘徊着，因为今天没有人选择图书角，所以晨妍不敢进去。如果老师上前问她，她可能马上就跑开了。这时候老师远远的看着她，面带微笑，晨妍也看见了老师，老师把下巴往图书角的方向送了一下，然后点点头，晨妍便开心的走了进去，认真的看书了。

不需要出声，一个专注的眼神，一个简单的动作，往往可以表达复杂的意思。在教育活动中，要充分利用这种高效、简单的教育手段，润物细无声，达到最佳的教学效果。

2.语言沟通

语言，是表达情感，交流思想最直接的方式。在生活中，语言是沟通的桥梁，在教学中，语言是知识的载体。教师通过语言和幼儿交流、沟通，传递信息。语言的传递是多向性的，可以是一对一的交流，可以是一对多的交流。一对一的交流，让幼儿感受到教师的关爱和平等对待，让教师了解到每个幼儿的个性，关注每个幼儿的特点。小芊是班里的乖宝宝，也许由于太乖了，乖到基本不引起老师的注意，她也不会主动来和老师说话。最近，小芊来幼儿园时总会哭闹一番，抱着爷爷的腿就是不让爷爷走，爷爷说在家里还好好的，最近不知道怎么了。等爷爷走后，我坐到正在画画的小芊旁边：“小芊，你喜欢上幼儿园吗？”我试探性的问到。小芊轻轻的点点头。老师又问到：“那你为什么最近老是哭呀？是不是有人欺负你了？”小芊摇摇头。“那是什么原因呢？能告诉老师吗？老师帮你想想办法。小芊想了一下说：“我不想吃饭。”“吃饭身体会更棒的！”我不假思索的脱口而出。小芊眼睛望着我，眼泪汪汪的说：“可是我最近牙齿痛，吃不下东西，但是老师说饭一定要吃完，可是我吃不下。”原来是这样，我对小芊说：“原来是这样，那从今天开始，小芊的饭就盛一点点，等你牙齿好了，我们再吃的和原来一样多好吗？”小芊用力的点点头。从那天开始，小芊再也没有上学哭闹过。

一对多的交流，经常用于一人对全体的讲解中，简而言之就是集中学习。在教育活动中，集中教学也是运用最广泛的，也是适合中国国情的一种授课方式。由于我们国家人口众多，幼儿园的适龄儿童数字非常庞大，但是幼教机构少，幼教人员匮乏，导致了一个班级两位老师要面对30-40名幼儿。如果照搬国外的小班制教育，肯定是不适合的，集中教学就能解决这个问题。教师通过一对多人的集中交流，能快速的把知识传递给更多的孩子，让他们在聆听中学会掌握技能和方法，让更多的孩子能享受到教育。

3.身体交流

在孩子还是婴儿阶段时，母亲的触摸，亲吻，能带给孩子极大的安慰和归属感，在四目相会的那一瞬间，促膝而谈的那一分钟，爱的抱抱的那一刹那，一切尽在不言中。教育中，老师也应该充分、适当的利用身体交流，和孩子们建立起信任的桥梁。小班的孩子刚进入幼儿园，从家庭单独圈养到社会集体圈养，也是第一次完全脱离父母，来到一个陌生的环境，随之而来的是不安与不信任。孩子们会哭，会闹，会出现各种状况，这时候老师的一举一动，就能起到安抚作用。去年9月份，小班刚入园，一波哭闹潮如期而至。4岁的孩子还小，有时候语言的交流，解释往往是无力的。他们无助，焦虑，希望得到安抚。郁涵宝宝是一个白白嫩嫩的可爱宝贝，第一天奶奶就对我们说：“我们郁涵体质不好，经常生病，所以全家都很宝贝她，她也是我一个人带大的，比较依赖我。”等奶奶走后，郁涵开始不停的哭泣，一遍一遍的喊奶奶。我一边安慰，一边抱起了郁涵，让她坐在我的腿上，轻轻的拍打她的背部。渐渐的哭声减弱了，郁涵从老师身上下来了，但是手还是拉着老师。午睡了，郁涵又开始哭泣了，我轻轻的拍打着她的背，替她盖上被子，虽然她睡不着，但是也不大声吵闹哭泣了，第一天就这么安稳的度过了。第二天她奶奶一进门就对我说：“我们家涵涵说老师抱她，还给她盖被子，她说喜欢上幼儿园，太谢谢老师了。”虽然只是几个力所能及的动作，但是对于一个无措惊慌的孩子，那是莫大的安慰。

二、侧面

有人说：人的侧面是最美的，不像正面那么简单直白。或许就是那种似近似远，朦胧的感觉，才觉得侧面的美好。在教学活动中，老师是不是也可以经常以侧面示幼儿。就是那份似近似远，似清楚似模糊，让孩子以最真实的状态展现自我，让更多的孩子得到关注的机会。

1.提领而顿

提领而顿，百毛皆顺，意思是说毛乱了的裘皮大衣，只要抓住领子稍微“顿”一下，“毛”就会顺了。比如凡事只要抓住重点去入手，一切都好办了。孩子天玩，但是在集体教学中，也不能任由孩子按照自己的思维无度的玩耍。孩子需要掌握本领，懂得规则。3-6岁的幼儿毕竟是孩子，他们对于自己的行为和情绪有时候掌控的不是很到位，需要老师的指导和纠正。孩子是会观察的，会模仿的，一个孩子出现了问题，会有很多孩子模仿，有时候局面会很不好控制。提领而顿就是一个很好的办法。活动结束了，孩子们纷纷上厕所，喝水和休息。黄徐晔在班级中间做了一个豁虎跳，俊浩看见了，也跟着他做了起来。一会时间，班级里面调皮的男孩子都加入了这一阵营。眼看局面不可收拾，我走过去，把黄徐晔拉住，说：“小黄同学，班级里面都是椅子凳子，你这样做动作是十分危险的。”黄徐晔停了下来，其他孩子你看看我，我看看你，也都停了下来。原本需要老师发挥“狮吼功”的场面，平静的结束了。

2.真实展现

现在的孩子，接受的信息多，看到的事物多，会察言观色，个个都是小人精。在家里是一种状态，到幼儿园又是一种状态。在老师面前是一个样子，不在老师面前又是一个样子。老师无法了解孩子真实的想法，又怎样能成为孩子的朋友，走进孩子的内心？记得虞永平教授曾经有个讲座，他说自己最喜欢做的一件事情就是站在孩子游戏的旁边，但是眼睛望着窗外，认真的听那些游戏小朋友的对话。孩子觉得老师不注意他，就会自然地讨论，对话，往往这时候孩子是最放松的，话也是最真实的，能听到孩子的内心。

三、背影

作为幼儿学习的引导者，教师需要在幼儿出现问题，需要帮助的时候给他们以建议，前提首先需要幼儿自主探索，活动。老师没有必要时时参与到幼儿的活动中，只要给他们建议，引导，接下来老师可以等待，可以暂时的撤退，老师需要做的也许就是一个背影。背影不仅仅是榜样，背影是安慰，是空间。

1.给予空间

俗话说：孩子是一张白纸。虽然孩子需要教师的悉心教导，但是教育是需要留白的，需要给孩子空间，让他们内化，让他们尝试。美术活动是水墨画《白鹅》，老师范画了白鹅后，孩子们就开始自己尝试了，家城画了两只白鹅，都是像小蛇一样扭着，他看见我走过去，马上紧张了起来。我故意从他身边走过，没有刻意的指出他的不足。等我转了一圈回来的时候，发现他已经画好了很多只，一只比一只有进步，他还很有信心的对我说：“老师，我画的白鹅在捉鱼呢。”给孩子一点空间，你会有惊喜的发现。

2.无形教育

孩子是老师的录像机，老师是孩子的崇拜者。老师的一举一动，有意无意的，孩子们都视作榜样来模仿。孩子辨别是非的能力有限，需要有良好的示范。把正确的行为带给他们，潜移默化的传达正能量，才能让孩子更优秀。

教是为了不教，正面，侧面，背影这样一个教育的方式，其实也是在慢慢淡化教师的主导地位，让幼儿自主发展，个性发展。教育不是流水线，不是复制机器，不是全天候监控，孩子需要自由，教师需要放手，但是也是适当的，在可控范围内的。