基于慕课时代的成人网络大学英语教学中学生参与意识的培养

摘 要： 基于慕课时代的成人网络大学英语教学，以学生为主体，师生共同通过网络媒介完成任务，它不单纯追求学生的学习结果，更注重学生主体参与的过程。本文通过学生参与意识的分析，提出了基于慕课时代的成人网络大学英语教学中学生参与意识的培养策略。

关键词： 慕课时代 成人网络 大学英语 参与意识 培养策略

一、引言

慕课MOOC（Massive Open Online Course）即“大规模在线开放课程”，其因大规模和开放性等特点，已成为国内外互联网教学的热点。为顺应时代要求，陆续把慕课中的教学理念，引入成人网络大学英语课堂教学中，旨在改变教师讲授、学生被动接受的传统教学方式，形成以学生为主体的新型教学模式。基于慕课时代的成人网络大学英语教学，是以培养学生英语应用能力为中心开展的教学，在此教学过程中，教师通过播放自制的英语视频创设情境，在教师的指导下，师生合作、生生合作，共同完成学习任务。这种教学模式不单纯追求学生的学习结果，更注重学生参与意识的培养。

二、基于慕课时代的成人网络大学英语教学中学生的参与意识分析

参与这一概念广泛应用于现代管理学和组织行为学等研究领域，指的是个体介入、投入、卷入到某种状态之中，是主体对活动的能动性过程。海伦・马克（H.M.Marks）认为参与是一种心理过程，指学习中涉及的注意、兴趣、精力投入和努力程度，在学习经验中包含着情感参与和行为参与。参与意识是个体积极参与各种事物的心理状态，参与意识的长处在于它能促使个体积极主动地参与各种活动。培养参与意识，教师要因势利导，使学生以主人的身份清醒地参加各种任务，从而有利于他们的健康成长。

基于慕课时代的成人网络大学英语教学中，学生是参与的主体，任务是参与的客体，主体与客体是否结合在一起，是参与意识是否存在的标志。现代大学英语课堂强调生本教学，认为学生是学习的主体，学生不是被动地接受教师传递的信息，而是在一定的环境背景下，借助他人的帮助，通过协作与交流，实现知识的意义建构。基于慕课时代的成人网络大学英语教学中，教师要通过网络视频营造氛围，让学生在真实的体验中成长，同时帮助学生对知识进行选择、组织和整合，是一种现代教学方式。此种教学情境中，学生的参与意识，无疑会影响到课堂的教学效果和学生的学习结果。

三、基于慕课时代的成人网络大学英语教学中学生参与意识的培养策略

教育心理学家认为，学生必须成为教学过程的参与者，只有参与知识的发生、发展和形成过程，才能使学生由被动接受转为主动建构。基于慕课时代的成人网络大学英语教学中的做中学，有助于学生的意义学习和知识建构。在完成任务的过程中，学生拥有更多的自主参与权，并且要为完成任务付出更多的努力。在基于慕课时代的成人网络大学英语教学中，学生成为学习的主人，通过完成视频情境中的任务，让学生学会更有成效的思考，从而强化学习效果。要实现这一目标，首先要保障所有学生都有积极的参与意识。

（一）明确告知任务目标

基于慕课时代的成人网络大学英语教学，促进学生朝着既定任务方向努力参与。教师提前确立任务目标并告知学生，通过完成任务实现具体目标，即让他们明确应有的预期学习结果，这样就会激发学生的学习动机，使学生产生要实现目标的愿望，如认知内驱力和自我提高内驱力，即增强学生的参与意识。

（二）教师全程参与课堂

与传统课堂教学不同，基于慕课时代的成人网络大学英语教学中，教师由外在于学生转为与教学情境共存，并且融入其中，而不是专制的领导者。在完成任务的过程中，教师要给予学生指点和帮助，同时要营造和谐、友好、自在的课堂氛围。教师对学生的持续关注和鼓励，能唤醒学生的求知欲，教师的全程参与有助于提高学生参与质量和数量。

（三）学生的中心主体地位

基于慕课时代的成人网络大学英语教学，以学生为中心创设英语语言环境，把英语学习变成一种任务与活动、一种沟通与对话，让学生在真实情景中完成任务，让外部的任务逐渐变为学习者自身的体验，让学生乐于参与，自主参与。同时，教师要在认知和情感上指导学生参与这种任务型课堂教学，这样有助于学生积极自发地参与学习。

（四）重视过程性评价

基于慕课时代的成人网络大学英语教学过程中，教师可以提前向学生公布过程性评价标准，并明确表示参与的程度作为过程性学习的一个重要考核指标。这种过程性评价方式的应用，不仅有助于教师对学生参与任务情况进行客观评价，更会促使学生清楚知道自己积极参与的行为将与学业成绩挂钩，通过此种评价方式影响学生的外部参与动机，从而培养学生积极主动的参与意识。

（五）精心选择安排网络学习视频

基于慕课时代的成人网络大学英语教学中，教师要向学生提供有趣并有吸引力的网络视频任务，如果学生完成他们真正感兴趣的问题，他们就会学会思维。同时，在教师选择安排网络学习视频时，要依据教学目标和任务，既不能超越学生的知识和能力，又不能只限于学生已有的知识和能力，要有适当的难度。这样在完成任务的过程中，学生的兴趣和探索欲望才会被激发，从而培养学生的发散性思维和逻辑性思维。

四、结语

基于慕课时代的成人网络大学英语教学是教师的教与学生的学的双边活动，通过师生体验、发现、探索，共同完成课堂任务，在此过程中，教师通过网络视频为学生创设真实的学习情境，与学生进行思维的碰撞和交流。有效的课堂教学离不开学生的参与，学生的参与是激发思维的前提，学生的参与意识又会直接影响课堂的教学质量。所以，在当今英语教学改革中，学生参与意识的培养不可忽视。

参考文献：

[1]坦纳D.&坦纳R著.崔允t译.学校课程史[M].北京：教育科学出版社，2006：171.

[2]郝丹.国内MOOC研究现状的文献分析[J].中国远程教育：2013.11.

基金项目：1.河北省高等学校英语教学改革项目“基于慕课时代的大学英语课堂教学模式探索与研究”研究成果，项目编号：2014 YYJG052。

2.保定市科技局课题“成人网络高等教育质量监控体系研究”研究成果，课题编号：14ZF070。