浅谈马斯洛学习理论在职业教育中的应用

【摘 要】近年来，职业学校的生源质量严重下降，学生厌学、学习动力不足的现象也日益严重，学生找不到人生的方向，终日混沌，迷茫的生活和学习。针对这一现象，本文引用马斯洛的学习理论，从自我实现人格观和内在学习论两个方面，阐述了怎样发掘学生的潜能、树立学生的信心，从而完成自我实现的心得和方法。

【关键词】马斯洛学习理论；职业教育；教育心理

一、马斯洛学习理论主要观点

马斯洛是美国著名的心理学家，他是人本主义理论的领导人物之一，他以性善论、潜能论和动机论为理论基础，创建了理论化、系统化和自我实现心理学。

（1）自我实现人格观。人本主义心理学家认为人的成长源于个体自我实现的需要，自我实现的需要是人格形成发展、扩充成熟的驱力。也正是这种需要，才使得有机体的潜能得以实现、保持和增强。而自我的正常发展必须具备两个基本条件：无条件的尊重和自尊。如果自我正常发展的条件得以满足，那么个体就能依据真实的自我而行动，就能够实现自我的潜能，成为自我实现者或称功能完善者、心理健康者。

（2）内在学习论。马斯洛认为，外在学习是单纯依靠强化和条件作用的学习，其着眼点在于灌输而不在于理解，属于一种被动的、机械的、传统教育的模式。外在学习是应该被批判的，学习活动不应该由教师强制，应该由学生自己决定。理想学校应倡导内在学习，即依靠学生内在驱动，充分开发潜能，达到自我实现的学习。

二、职业学校学生的现状

近些年来，职业学校的生源质量逐年下降，由于很多学生学习准备的严重不足，使得学校正常的教学计划及教学内容难以按时进行，严重影响了学校的教学效果和教学质量。

（1）基础知识薄弱。大多数职业学校学生是中考和高考的落榜生，他们在初中或者高中的学习中已处于落后状态，因此基础学科知识的薄弱也给他们的技术学习带来了困扰。例如，很多学生由于语文知识的薄弱，导致理论性强的科目没有办法完全理解；而数学知识的欠缺，又使学生在设计、实操等科目中，学习困难。这些客观原因，势必会影响学生学习的积极性，同时影响了学校教育的教学进度和质量。

（2）学习动力不足。大多数学生处在心理和生理都不成熟的年龄，他们对生活迷茫，对未来更加迷茫。每天只是在被动的、机械的接受教师传授的知识，没有学习的目标和方向。在与学生的谈话中，发现大多数学生把学习不好的归因归于父母和家庭，总认为是因为家庭不好，经济条件不足，小时候没有上各种补习班，导致自己学习落后，从而更加不去努力。也有学生归因于学校和老师，认为是学校的氛围和教师的教学水平影响了自己的学习成绩。这些归因，使学生把错误推到别人身上，失去了奋斗的动力，导致恶性循环。

（3）心理存在问题。进入职校的学生，绝大多数都是人们所谓的“学习差生”。这些学生中相当部分的人在其以前的学习生活中经常受到周围人不公平的言语或行为对待以及贬抑性评价，进而使他们普遍产生了自卑心理。自卑心理是中职学生进校之前就已经存在的心理现象，对其在职业学校中的学习状况必然会有影响。而且15～18岁的孩子，正处于青春叛逆期。他们在心理的发展上，缺乏自控力；他们渴望自由，他们有想法，但现实给了他们很多的限制；他们很多怀着美好的向往来到学校，开始新的生活，表现的很上进，但困难总是比方法多，结果情绪一落千丈，出现叛逆心理和一些不健康心理。

三、马斯洛学习理论在职业教育中的应用

（1）发掘学生潜能。作为老师，必须相信，每个孩子都是一块宝藏，都能迸发出耀眼的光芒。在职业教育教学实践中，不能人为的把学生分成三六九等，而是应该让每一位有差异的学生得到应有的尊重，获得成长所需要的教育，积累“天生我才必有用”的信心。再者，挖掘潜能也是要努力让每个学生都有一种被需要、被重视的感觉，例如教师可以把不同的任务交给不同的学生来负责，不能只让班长或班干部来管理，要让每个学生参与到学校的工作和生活中，培养学生的责任感和自我约束的能力，尽可能的发挥自己的力量和潜能。

（2）培养学生内在学习的动力。内在学习是依靠学生内在驱动，充分开发潜能，达到自我实现的学习。这是一种自觉地、主动的、创造性的学习模式。这种内在教育的模式会促使学生自发的学习，打破各种束缚人发展的清规戒律，自由地学他想学的任何课程，充分发挥想象力和创造力。所以在教学中，教师应该引导学生思考，而不是灌输知识；多使用各种教学方法，例如情景模拟，角色扮演，激发学生的学习兴趣，把学习当成一件充满创造性的事情，不但学到了知识，更学会了学习的方法。

（3）引导学生树立人生目标，完成自我实现。在人的一生中，有许多事情要做，求学、立业、恋爱、结婚等。其中最重要的两件事就是学做人，学做事。确立正确的人生目标会对今后的发展产生不可估量的影响，它与人的基本素质的完善有着密切的联系。高尔基说：“一个人追求的目标越高，他的才能就发展得越快。”所以教师应该引导学生思考：“我适合干什么，社会需要什么，我能干什么。”只有正确的认识了自己，了解了社会需求，才能把自己的目标和社会的需要结合在一起，从而确立正确的人生观和价值观。然而，最重要的是让学生实现自我价值，只有目标没有用，要有坚强的意志，努力拼搏的精神才能实现目标，才能实现自我追求的最高理想。

综上所述，应用马斯洛学习理论，可以很好地解决目前职业教育中存在的问题，通过激发学生潜能，增强学习内在动力，引导学生树立人生目标，最终实现人生价值，完成职业教育应有的使命。

参考文献：

[1]陈琦，刘儒德.当代教育心理学.北京：北京师范大学出版社，2010

[2]曾玲娟.职业教育心理学.北京：北京师范大学出版社，2010