浅谈三年级上册口语交际教学

【摘 要】《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”我们要充分利用语文教材和语文实践活动，创造性地设计口语交际的内容，加强培养和训练学生的口语交际能力。

【关键词】情境创设 兴趣 口语交际

《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”我们要充分利用语文教材和语文实践活动，创造性地设计口语交际的内容，加强培养和训练学生的口语交际能力。

在口语交际的要求方面，注意循序渐进，逐步提高口语交际的要求。听的方面，在低年级“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”的基础上，提出“认真听，可以提问，可以补充”。在低年级“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻”的基础上，提出“讲清楚，让别人听明白”“尽量说得生动一些”“讲的时候要有感情，使听的人受到感染”等要求。为此，笔者对口语交际采取以下措施：

1.在部分口语交际教学之前，要提早布置准备工作

如第二单元的“口语交际”是“讲名人故事”，这个口语交际准备工作的提示有两处，一处是“导语”中“可以搜集一些名人的故事，更多地了解他们”，另一处是《灰雀》的课后，一个学习伙伴说“我还要阅读其他名人的故事”。从课外阅读的材料中收集中外的名人故事，丰富了内容。

2.在教学时，应重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣

如第五单元口语交际“生活中的传统文化”。让学生把他亲身经历的如何过的中秋节说一说，这样学生把经历过的事一一说出来，做到了有话说，从而提高学习口语交际的兴趣。

3.创设游戏情境，培养交际兴趣

交际情境的创设是交际的首要条件，教师应根据低年级学生的年龄特征和兴趣爱好，在教学中有目的、有创造性地创设情境，让学生在这种情境中产生交流欲望，培养学生的交际兴趣。怎样创设交际情境呢？学生们最喜欢的是“玩”，因为游戏是儿童生活的主题。在教学中，我们可以组织适合他们的有趣活动，让他们在一个愉快的活动中自然交际，让他们有话想说，有话可说，言之有物。有趣情境的创设，不仅能让学生“玩”得尽兴，而且也在不知不觉中培养了学生的口语交际能力，让学生对口语交际产生浓厚的兴趣。

4.巧妙利用教材，指导交际方法

由于低年级学生识字量少、词汇缺乏、抽象思维能力弱，因此常常出现“心中千言万语，不知从何说起”的情形，这就需要教师联系学生实际，巧妙利用教材中的说话资源，进行有目的、有步骤的指导、训练，教给学生交际的方法，使学生能清楚、明确地表达自己的思想。

5.充分利用课堂，进行交际训练

新的教学模式，使学生有了充分展示个性的空间，课堂上学生之间的相互评议、对某些问题的独到见解、针锋相对的问题争执，都是训练口语交际的良好机会。在评议中学生互相交流，敢于争论，在心理上获得了一种成功的满足感，不仅提高了口语交际能力，还培养了口语交际的信心。而小组合作学习为每名学生在课堂上进行口语交际训练提供机会。在教学中教师要保证小组合作学习能有效进行。在小组长的组织下，就一个问题展开讨论，人人参与，讨论达成共识或者有不同的意见。这样，口语交际将得到充分的训练。

当然，要提高学生的口语交际能力，加强人与人的沟通能力，不能急于求成，一定要切合学生的实际情况，循序渐进，对学生取得的成绩一定要给予充分的肯定，要让他们自愿说、喜欢说。