从偶发事件探究聋生责任教育

教师做法：像小樊这样一个有点心理问题，对自己言行极不负责任的聋生，怎样培养他的责任感呢?针对小樊在这次事件中的行为，我帮他从三个方面反思：首先，让他回顾小张的做法，即“别人为我做了什么”。我问小樊：“小张是否有意撞翻了你的文具盒?”小樊摇摇头。“事后小张是否向你道歉了?”他肯定地点点头。“小张还做了什么?”“替我捡起所有的东西。”接着，让他思考自己的行为，即“我对别人做了什么”。“我推了他，并骂了他几句，可是我的文具盒就自给他撞翻了吗?我就又敲了他的文具盒。”最后，让他进行“角色转换”，即“自己行为给他人造成什么伤害”。“如果你现在是小张，你会怎样?”“我要马上打他。”“为什么?”“我吃亏了。”他不假思索地回答。“你会这样做，可是小张这样做了吗?”问完最后一个问题，小樊一下进入了沉思。在我的引导下，小樊向小张道了歉。

教师发言：从处理“文具盒事件”过程中小樊的表现，我看到了希望，于是试着从以下几个方面对他进行帮助。

一、明理导行。就文具盒被撞一事，我让小樊明白：人与人之间都是平等的，对他人负责就是对自己负责。文具盒被撞翻，是小张不小心造成的，理应以友善、宽容的态度解决。

二、学会自制。每当要对同学动怒时，要求小樊将手放在背后，心中默念：“1、2、3，4、5……”有意识地磨炼他的控制力，这对他来说很艰苦，但效果比较好。

三、转移目标。一旦发现小樊与同学有摩擦的迹象，就赶快对他进行目标转移，使他能很快冷静下来。

四、交流谈心。经常找小樊谈心，常对他说：“要想成为一个受人尊重的人，首先要自己对自己尊重，一个连对自己都不负责的人，怎么会让他人看得起你呢?”

五、弹性作业。让小樊先做简单的、有兴趣的作业，再做他认为有一定难度的。在家里完不成的，到学校利用空余时间再补。

六、亲密接触。上课时，经常与小樊做到“三接触”：即语言接触，让他优先发言；目光接触，让他感觉到老师在关注他；身体接触，常常有意走到他身旁，拍拍他的背或触摸一下他的头，这时他就会心领神会，做到继续听课不开小差。

经过近一个学期的努力，小樊慢慢地变了：开始关心集体荣誉，主动和同学一起打乒乓球，上课专心多了，成绩提高了不少……每一次进步都告诉我：小樊的个人发展正趋于一种良性循环状态。(作者单位：江苏省赣榆县特殊教育学校)

编辑发言：对聋生的特殊教育难就难在，他们有着非常强烈的自我中心意识，对待这些“特殊的学生”，应该“人格尊重”与“行为约束”并行。本案例中的老师，对于骄横无理、对自己行为不负责任的小樊，不是采用简单粗暴的批评，而是用换位思考的方法，让他意识到自己不当的做法。这种行为模式和思考问题的方式，经过反复的强化，就有望成为聋生健康人格的一部分。