浅谈CAI在阅读教学中的优势

随着国家对教育经费的加大投入，学校教学设备不断得到更新，ＣＡＩ技术也越来越多的被引入课堂教学。运用ＣＡＩ技术辅助语文阅读教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野。ＣＡＩ化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，且交互呈现，信息量大，形象生动，色彩逼真的优势，可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激，在教学中无疑具有书本、黑板无法比拟的实效。可以说教学媒体是一种知识载体，它既是教师的辅助工具，又是学生的认知工具。从教学实践中得出，在语文教学中，根据课文内容的需要适当运用ＣＡＩ技术，确是提高语文阅读教学质量的一条行之有效的途径。下面笔者结合自己的教学实践谈谈ＣＡＩ在阅读教学中的优势。

（1）运用ＣＡＩ导入课堂，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。知识不是仅靠教师传授得到的，而是学生在一定的环境下，借助学习辅助工具或他人的帮助，利用必要的资源，通过意义建构的方式获得的。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。ＣＡＩ为学生们提供了优美的画面，它犹如一本声情并茂的教科书，为学生所喜爱。故运用ＣＡＩ技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机，从而达到变被动学习为主动学习，变苦学为乐学的目的。

如我在教《月光曲》这一课时，采用了音乐和录像引入的方法。先播放贝多芬的《月光曲》。随着音乐旋律的跳动，屏幕上出现了茫茫的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。在那微波粼粼的海面上，霎时洒满了银光。这时月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一层接一层地朝岸边涌来――看完这段画面，听到这段音乐，我赶紧问学生：“这首曲子好听吗？”……“是谁创作的呢？”“贝多芬。”“曲子的旋律与刚才画面上的内容有什么联系呢？作曲者贝多芬先生又是怎样把它创作出来的呢？同学们想知道吗？”这样的情景和设问引入课文的学习，真正达到了全方位、多角度地激发了学生的学习兴趣，并自然而然把注意力集中到所学的内容上来。

（2）运用ＣＡＩ调动多种感官，深化对文章内容的理解。ＣＡＩ技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易。比如在教学《观潮》一课时，为了让学生理解“大潮是从哪个方向来的？课文是按什么顺序具体写潮水到来时的样子和声音的？”这一问题，在让学生读文表述的基础上再放上一段潮来时的录像片，充分调动学生听觉、视觉等多种感官，使学生听其声，观其境，这样就能让学生进一步加深对文中描写潮来之前，潮来之时，潮来之后文字所表达意境的理解。又如在教学《鸟的天堂》一文时，为了在课堂教学中突出重点、突破难点，我是这样做的：先看“大榕树”的图像突出教学重点：当学生通过自读领悟到了榕树的茂盛特点后，我及时让学生看图像，画面上，一棵硕大无比、充满生机的榕树展现在学生面前。学生在学习感悟了语言文字的基础上，看到这样富有生机的画面，直观地感受到了榕树孤木成林的特点。在理解第二部分时，待学生充分朗读理解后，我让他们观看“鸟的天堂”的录像突破教学难点：生动活泼的画面再配以《百鸟朝凤》的音乐，让学生亲眼目睹了众鸟活动的热闹场面，感受到了一幅栩栩如生的百鸟图。运用语言、图像、音乐让学生入情入景，自然而然地体会到了作者所表达的思想感情。从《鸟的天堂》教例可知：ＣＡＩ技术在阅读教学中能起到画龙点睛的作用，它要解决的问题往往是教学中的重、难点，它所达到的效果是其他教学手段难以达到的。

总之，在利用ＣＡＩ进行课堂的教学过程中，教师要充分利用ＣＡＩ提供的材料，使其和学生的思维有机结合，创设最佳情境，形成知识与情境密切结合的认知模式。让ＣＡＩ的运用与教学形成最佳组合，发挥教学的巨大潜能，尽可能的调动学生的积极性，它不仅能提高阅读教学的效果，还有利于培养学生的创新能力。因此，我们在语文教学的实践中，应有选择的使用，不断提高ＣＡＩ的实效性，让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。