从高中思想政治课前预习入手提高教学的实效性

摘要：新课标以实施素质教育为宗旨，大力倡导以自主学习、合作学习、探究学习为主要内容的新型学习方式。对于高中思想政治课程而言，课前预习既是课堂教学的需要，也是转变学生学习方式、培养学生自学能力的重要手段。本文介绍了高中思想政治课前预习的方法、程序及效果，分析了高中思想政治课前预习的重要意义。

关键词：高中思想政治；课前预习；实施；效果；意义

中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）37-0097-02

高中思想政治新课程规定了学生在“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度应达到的总体目标。为了实现这一目标，我们应该树立以学生为主体的教学观念，改变高中思想政治学科长期形成的学生死记硬背和被动接受知识的学习方式，倡导学生积极主动地参与教学过程，善于发现问题、分析问题和解决问题。在这个大背景下，我们结合新课程理念和学生认知特点，进行了“关于高中思想政治学生课前预习”的实验研究。旨在突出学生在学习中的主体地位，充分发挥学生自身的能力和特长，进一步挖掘学生的潜力、发展学生的创新性思维，让学生学得主动、学得开心、学得快乐。实验证明：有效的课前预习是提高教学实效性的基础所在。

一、高中思想政治学科的课前预习

预习是让学生课前自学新内容，以便带着问题听课的一种学习形式。由于长期灌输式教学方式的影响，很多高中生缺少课前预习的意识和习惯。而高中思想政治的许多内容有很强的理论性和抽象性，如果学生没有预习准备，教师就直接开展教学，就很难实现教学的对应性，教学的实效性也会大打折扣。为了确保预习效果，我们在备课时特别注重对学生预习的指导研究，向学生发放书面学习单来指导预习。学习单内容包括：本课时的学习目标、学习重点、需要注意的难点、结合教学内容提出的预习问题、预习宜采取的方法建议等。学生结合教师提供的学习单，按以下程序进行预习：①浏览教材；②找出本节应掌握的预备知识，并复习、巩固和补习这些知识；③归纳本节的内容提要；④确定本节的重点和难点；⑤找出上课时应重点解决的问题，特别是新教材中自己不理解的问题，可用彩笔勾出。

根据教学内容的不同，预习的方式也必须做相应的调整。对于一般性的问题可采用提问式预习，教师提出相关问题，让学生带着问题去预习，寻求解决方法。比如《政治生活》中“人民民主：本质是当家作主”一课中的相关内容在高一《经济生活》中有所接触，我们就直接给出预习问题：①政治与经济的关系是什么？②我国社会主义初级阶段的基本经济制度是什么？在复习旧知识的基础上让学生自然地理解本课的核心知识点——我国的国体。而对于教材中潜在的可探究材料，则应采用探究式预习。比如《政治生活》中“政治权利和义务：参与政治生活的准则”一课中我们设置这样的辨析性预习问题：由于当前大量的社会问题是在新闻媒体曝光后得到迅速解决的，有人就认为在有效制约和监督权力方面，新闻舆论监督比法律规章制度更关键，你认为对吗？这样引导预习，学生要开动脑筋去思考，去判断，并能够逐步领会“法律规章制度是衡量和制约我们行为的准则”的观点，进而明确制约的关键是法律规章制度而不是舆论监督，舆论监督只是重要的形式。

二、高中思想政治学科课前预习的显著效果

思想政治学科的课前预习实现了由重知识传授向重学生发展，由重教师“教”向重学生“学”的转变，实现了学生学习方式向自主学习、合作学习、探究学习的转变。学生学会了学习，80%的学生在预习中掌握了80%的新知，教师变成了学生学习的指导者、学生学习活动的组织者和参与者、学生意见的倾听者，为我们的思想政治课堂带来了生机与喜悦，取得了令人满意的教学效果。为了验证思想政治学科课堂内预习的成效，我们选取四个教学班进行了对照试验，相关数据如下：

由以上数据我们可以清楚地看出，思想政治学科的课前预习对于提高学生的学习信心、学习能力和学习成绩效果显著，值得我们长期坚持下去。

三、预习在高中思想政治学科教学中的重要意义

实践表明，在高中思想政治学科教学中组织学生课前预习，具有重要的现实意义和深远的社会意义。首先，预习有利于培养学生的自学能力。学生在老师的指导下有目的地开展预习，通过一定的、恰当的方法来自主理解和分析新知识，久而久之，以阅读能力和思维能力为标志的自学能力便会得到有效提高。其次，预习有利于发展学生的质疑能力。“学起于思，思起于疑”，预习也是寻“疑”的过程。预习在让学生独立获取知识的同时独立发现问题，产生疑问。第三，预习有利于提高学生听课的效率。学生预习后带着问题投入新课的学习，学习时就更有目的性和针对性，正如一位同学说的那样“预习中发现许多问题似懂非懂，我把不懂的地方提前勾划出来，这样在听老师讲课时，心中有数了。当老师讲到那些我不懂的问题时，我就特别细心地听，当然听课的效率就提高了。”第四，预习有利于激发学生学习的主动性。在预习过程中，学生独立掌握了新知识，自然有了成功感，这种成功感会促使学生更愉快、更主动地学习。第五，预习有利于教师获得学生的反馈意见，对学生预习中反映出来的问题，有重点地进行讲授、辅导、解疑答惑，从而提高了教学的针对性。

好的开始是成功的一半。在预习这个学生学习的首要环节中，只要我们多研究、多引导、多反思，结合教学内容和学生认知特点选择恰当的预习程序、预习方式、预习深度和时间，课前预习对于高中思想政治教学实效性的促进作用一定会越来越显著。

参考文献：

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