浅谈幼儿园集体舞教学策略

摘要：集体舞是一种喜闻乐见的舞蹈，但又因是较难组织的高结构化活动，被教师畏惧、幼儿排斥。本文结合具体教学实践，音乐、动作、队形三方面谈谈集体舞的教学策略。

关键词：集体舞；音乐；动作；队形

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-0016

幼儿园集体舞是指在音乐的伴奏下，全体幼儿共同参与，在集体活动中进行队形变化、人际交流的一种集体性舞蹈。它的特点是：人人参与、动作简单整齐、队形变化较为丰富，幼儿之间进行感情交流，培养集体主义意识。但集体舞也是幼儿园舞蹈教学中较难组织的一种形式，是高结构化的活动。许多教师不愿意上集体舞，感觉上课非常累，幼儿很不听话。“如何优化幼儿园集体舞教学的策略？”笔者尝试从音乐、动作和队形三方面谈谈集体舞的教学策略。

一、选择、剪辑适合幼儿的音乐

1. 音乐的选择

在集体舞中，音乐和动作是血肉相连分不开的伙伴，它们相互配合，共同编织出美妙的艺术花朵。在集体舞音乐的选择上，我们需要站在孩子的立场，聆听孩子的心声，关注孩子的兴趣，设计出孩子乐意参加的集体舞活动。一般人往往以为，中国风格的音乐和儿童音乐应该更贴近孩子，更适合用来编排幼儿集体舞，其实不然。随着孩子的成长，一些已经过分熟悉的音乐风格和样式，就开始对年龄较大的孩子逐渐失去吸引力。相反离幼儿较远的异国风格的音乐和成人音乐，却由于其带来的陌生性、新异性和挑战性开始逐渐成为大龄幼儿追求的对象。根据这一规律，在托班、小班阶段，以选择轻松愉快、重复较多的音乐为主，如：《我们开着小火车》《找朋友》等；在中班阶段，可有意加入具有明显民族个性的音乐，如：《西班牙斗牛舞》《幸福拍手歌》等；到大班阶段，民族个性的异国风格的音乐以及情绪健康向上、刺激适度的少量成人音乐都可以作为集体舞的音乐，如美国的《田纳西摇摆舞》，少儿歌曲《歌声与微笑》，革命歌曲《红星歌》，维吾尔族歌曲《阿拉木汗》，电影《黄飞鸿》的主题曲《男儿当自强》，成人歌曲《对面的女孩看过来》等。

2. 音乐的剪辑

音乐是否被幼儿接受和喜爱是幼儿集体舞教学的重要环节。教师在选择集体舞音乐时要考虑使用节奏清晰、旋律优美、结构工整的音乐，速度以中速为主。剪辑音乐时最好加上前奏、间奏和尾奏，便于幼儿利用前奏、尾奏交换舞伴，变换队形等。如在集体舞《田纳西摇摆舞》中，教师将音乐的前奏和尾奏各自反复了四遍，采用了A-B-A′曲式，A段音乐时男孩、女孩手拉手跳进场，站成双圆圈面对面，男孩、女孩相互鞠躬问好；B段音乐时男孩、女孩在双圆圈上舞蹈，A′段音乐时男孩、女孩手拉手跳出场，相互再见。教师有意识地剪辑这样的音乐，让幼儿感知音乐中明显相同或不同的乐段，听音乐做出相应的动作，对幼儿的审美体验很有意义。

二、设计简单易学的动作

集体舞的动作一定要简单易学，有欢快的气氛和时代精神，其动作数量不宜过多，只用少量几个基本动作构成舞蹈作品的整体美感即可。如：集体舞《快乐男子汉》中，只有踏步、拍手、双手捶胸和紧握拳头屈肘做“强大力士”等四个动作，随着动作的反复和队形的变化，“一群快乐的男子汉正在显示他们的肱二头肌”让人忍俊不已。集体舞动作又可以分为三大类：一般生活动作、律动模仿动作、舞蹈动作。一般生活动作包括走、跑、跳跃，点头、弯腰、屈膝，屈伸、摇摆手等日常生活中经常使用的动作。律动模仿动作主要是指幼儿自己用动作对外界事物进行的模仿、象征性表现。舞蹈动作又可再分为中国的和外国的、儿童的和成人的。在托班和小班早期阶段，选材时对动作的考虑首先应以一般生活动作为主，同时注意逐步增加律动模仿动作的比例。在小班邀请集体舞《我们开着小火车》中，歌词只有一句：“我们开着小火车，我们开着小火车……”幼儿只有一个动作，就是合着节奏双手搭在前面小朋友的肩上走路，孩子由一个到两个、到三个……歌曲越长，邀请到的朋友越多，小火车也就越长。在中班阶段，一方面应注意提高一般生活动作本身的难度，提高动作与音乐配合的难度，另一方面也应不断提高律动模仿动作的比例。到了大班阶段，律动模仿动作和舞蹈动作已逐步成为幼儿园韵律活动的主要内容，而一般生活性动作则会逐步退到更次要的地位。如：在维吾尔族集体舞《阿拉木汗》中，女孩子头戴维族小毡帽，做着扭脖子的动作，男孩子拍着铃鼓，喊着“亚克西”，维吾尔族舞蹈的风格非常明显。当然，幼儿园的小朋友做新疆的扭脖子动作时，好多孩子动的不是脖子，而是手，由于幼儿的生理特点，加之这个动作有一定难度，需要专门训练，所以我们要允许幼儿做这个动作时动手，允许他们动作发展有自己的时间。

三、编排富有变换的队形

幼儿在集体舞中学习队形变化是发展幼儿空间概念和人际交往能力的重要渠道。因此，要安排一些队形，但变化不宜过多。一般常见的队形变化形式有：“半圆形”“行列形”“单圈”“双圈”“链状形”等。幼儿园里的集体舞，尤其是年龄最小的幼儿和教师围成一个大圆圈跳舞，每个孩子和教师之间的距离等同，每个孩子都在教师眼皮底下跳舞，这样既便于教师示范，也便于幼儿之间互相学习、互相交流，能够产生团结友爱的气氛。在集体舞活动中教师站位的主要功能是：示范。在圆圈状态下，幼儿能够无障碍地看清教师的全部姿态和运动方式。在双圆圈的空间状态下，教师一般站在内圈。在方阵或行列的状态下，教师可与幼儿相向而立，做“镜面示范”，如幼儿人数较多，教师还可站得高一点。

最后借用美国儿童音乐教育家约翰的一句话共勉：我们跳舞，首先是为我们自己而跳。我们教儿童跳舞，更是首先要让儿童感到：他们是在为他们自己而跳！跳得开心、跳得有所收获！充分享受、表现自己的快乐。

参考文献：

[1] 许卓娅著，沈冬绘图.学与教的心理探秘――幼儿园集体舞音乐舞蹈教学指南[M].南京：南京师范大学出版社，2006.

[2] 许卓娅.韵律活动[M].南京：南京师范大学出版社，2001.

（作者单位：浙江省龙湾第四幼儿园 325000）