浅谈趣味性教学在幼儿钢琴教育中的应用

摘要：灌输式的幼儿钢琴教学方式从根本上忽视了孩子的生理特征和心理特性，这样淡化了他们学习的兴趣，钢琴教师应该掌握幼儿在学习和实践阶段的心理和行为变化，尊重孩子，从而因势利导，培养他们的兴趣，增强他们的表演欲望，化被动完成练习任务为主动学习享受的过程。

关键词：幼儿教育；钢琴教学；趣味性教学

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2011）18-0234-01

一、引言

随着我国的改革开放和大众生活水平的提高，教育投入在家庭支出中所占的比重越来越大，越来越多的家长开始重视孩子的综合素质发展，就钢琴学习来看，孩子学起来比较轻松，对左右脑的发育也十分有益，所以钢琴幼儿教学的发展非常迅速。在此基础上，一系列考级、比赛成为家长衡量孩子学琴水平的标准，从而导致了部分学生为考级比赛而学琴，学习的曲目类型和风格单一，忽略了钢琴学习的趣味性，造成了不少孩子产生厌学和对钢琴恐惧的情绪或状态。

我们常在电视、报刊以及广播中遇到这样的报道：家长为了让孩子受到良好的教育和全方面的发展，不顾孩子的承受能力，给孩子报了大量的学习班、补习班，致使孩子拒绝上学。这不仅影响幼儿身心健康发展，还因过早的学业负担而扼杀了孩子的学习兴趣。

钢琴教师不仅要教给学生艺术技艺，更要通过细心地观察与探究，掌握孩子的心理和行为变化，培养孩子主动学习的兴趣和自我调节的能力。

二、钢琴教学中幼儿厌学的心理及行为分析

通过本人亲身的教学实践经历，对近100名幼儿及其家长做了一次问卷调查，通过统计，结果如1所示。

通过调查问卷的统计结果，我们可以发现，幼儿学习钢琴产生厌学心理主要原因为：在学习的环境中，经常受到老师的批评从而挫伤了他们积极上进的心态，变得孤僻，不爱说话，特别是不愿意同老师交流，生怕说错话而招致批评；幼儿对学习内容缺乏兴趣是产生厌学的最重要的原因，学习内容枯燥，为了练习而练习，这就造成了幼儿的叛逆感，使得他们感觉学习钢琴就是在完成家长指定的任务，从而丧失了主动学习的兴趣；此外，部分家长对孩子期望值过高，给孩子造成巨大的精神压力；许多家长缺乏正确的教育方法也是导致幼儿厌学的原因。

同时我们还应认识到以责罚的方式强迫孩子练琴，剥夺孩子的童趣，只会让孩子永远的远离黑白键的音乐殿堂。在调查中我还发现，幼儿喜欢学习或喜欢某次授课的原因，除了课程本身有趣外，还有就是主观上认为老师打扮得漂亮，讲课生动，孩子喜欢这次上课的老师。老师在这里扮演的不仅是知识的传授者，还是类似于形象代言人的角色。孩子的喜恶往往表现得很直接，老师的表扬、肯定、关心以及教学的生动，都能成为他喜欢老师和老师上课的原因。反之，老师如果批评不恰当，课堂无趣，可能会令学生再也不喜欢上钢琴课。由此可见，教师自身的素质对教学有着直接的、重大的影响。

三、增强教学趣味性，使孩子主动学习的可行性分析

在学习钢琴之前，我们应该让孩子在日常生活中多接触音乐，多听一些简单的钢琴曲，让他们在心里掌握一些音乐，天才人物的秘密在于“在他初次接触琴键之前，音乐早已活生生的存在于他的脑海之中。”在这种情况下学琴就能够让学生很快地掌握音乐的要素，增加学习的乐趣，提高学琴的自信心，长此以往将钢琴作为朋友一样能快乐地学习。

求知欲和好奇心是儿童最突出的天性。英国社会学家斯宾塞曾说：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”

兴趣能加强对事物及对世界的积极态度，这是种探究的态度。感兴趣之所在，往往也是潜在的天赋之所在。如果成人引导得法，让儿童初尝成功的滋味，并伴随成功所产生的自信，对儿童的帮助不可估量。抑制儿童的兴趣，实际上是抑制了儿童对事物的积极的态度，自然也包括对学习的态度。

在钢琴教学中，要将钢琴的三要素（作品、表演者和乐器）结合起来，不能只偏重某一方面，常见的情况是只重视乐器的技术方面的训练，而忽略音乐本身的艺术形象，所以在教学中应让学生尽早的（掌握了一些初级的技能之后）弄清楚音乐表达的内容、意义和它的意境，能让学生自己清楚地分析演奏的东西，有明确的目的在自己的演奏中实现它。

心理学研究认为：练习的数量（即频数），既不是学习的必要条件，也不是学习的充分条件。当然，除了少数简单的学习之外，若要牢固地掌握并能熟练地运用知识，多次重复又是必不可少的，这里就存在练习量的问题。国外有人做过最佳作业量的实验，根据他们的实验结果，每天课外作业的时间以30分钟为最佳，这是一个值得参考的数据。所以钢琴家应该做到花最短的练琴时间而求得最好的效果。涅高兹在他的文章中提到一个学生练琴无精打采，白白浪费了许多时间，他举了一个例子给学生：你想，你要是想烧开一壶水，你就应该把壶放在火上直到水开为止。可是你把水烧到50度，然后你熄了火，做点别的事，等你再想烧水时，水已经凉了，你再从头开始，这样一连几次之后，自己也会腻烦的，你没有一下子花上足够的时间把水烧开，这样一来，你浪费了许多时间并且大大降低了你的“劳动紧张度”。

举这个例子给刚刚开始学琴的学生，可以很好的解决练琴时不集中精力的习惯，每次集中精力解决了一个难题之后，会有很强的自信心，并增强幼儿练习钢琴的兴趣，相信这样是可以促成他们主动学习的。

四、结合本人教学实际，为了增强幼儿学习兴趣可以采取的措施及注意事项

我国著名的教学学家陶行知曾经说过“教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。”结合我从事教学实践的体会，我认为可以从以下几点做起来培养幼儿的学习兴趣：

（一）学校要给学生营造良好的学习氛围，激发他们的学习兴趣。榜样的力量是无穷的，小学生善于模仿，容易受影响。在钢琴教学中，应该分阶段性的开展一些小型音乐会，让每个学生都有上台表演的机会，并给予应有的奖励，激发他们表演的欲望，从而能够主动地学习。

（二）教师要热爱学生，平等地对待每一位学生。老师要正视学生的差异，以公正平等的态度对待每一个学生，以发展的眼光看待学生间得差异。不管学生这节课的曲目完成情况怎么样，都应该让他从头到尾完整弹完，之后再进行讲解，切不可中途打断演奏，让学生对乐曲有完整的概念。

五、结论

通过对心理学的研习和对自身教学实践的总结，幼儿在学琴时注意的持久性还处于发展阶段，注意力集中的时间要比成人短，如此大量的练习，必然给他们的心理上带来负面影响。因此为人师表的钢琴教师应该从学习钢琴的趣味性出发，提高对音乐作品的审美能力和培养幼儿快乐学习钢琴的能力，从而在这种氛围里健康成长。

参考文献：

[1]张侃.音乐心理必读[M].重庆:西南师范大学出版社,2000:297

-299.

[2]皮连生.学与教的心理学[M].上海:华东师范大学出版社,2002:34-36.