让反思走进美术课堂教学

摘要：反思是当今教育中一个十分重要的教学环节，它既可以化一次的偶然成功为日后的必然成功，也可以为下次的成功奠定坚实的基础。鉴于美术的学科性质而言，使学生在今后的学习中能够有效地自我检查，使知识条件化，就要反思作业过程，反思学习方式，反思作业形式，反思经验教训以及将反思多元化。

关键词：反思；美术教育；课堂教学

中图分类号：G633.955 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）40-0138-02

反思是一个在当今教育中十分提倡的教学环节，它既可以化一次的偶然成功为日后的必然成功，也可以为下次的成功奠定坚实的基础。杜威认为：反思活动是“一种得以产生思维活动的怀疑、犹豫、困惑、心灵困难的状态，和一种为了发现解决这种怀疑，消除和清除这种困惑而进行的探索、搜集和探究的行为。”鉴于美术的学科性质而言，各个中学不太可能为美术安排专门的反思方法指导课，所以，教师就需要在课堂教学中指导学生学会反思，使学生在今后的学习中能够有效地自我检查，使知识条件化。

一、反思作业过程

教师不仅要引导学生检查作业是否理想，更要引导学生检查自己的思路、过程和方法，对学生本人的成功之处，要分析其特点及适用条件，总结出思维规律。同时，还要指导学生学会比较、借鉴别人的作品，来借鉴、分析、校正自己的失误，获得有益的启示。要注重审视制作过程，引导学生养成在完成美术作业后进行反思的习惯。这种反思包括：主题构思、作品类别和操作过程等，尽量避免作业中的思维定式，转化不同的角度进行思考，有利于寻找存在的问题。通过对美术课程中这方面内容的学习，有助于学生熟悉美术的媒体材料和形式，理解和运用视觉语言，广泛使用美术语言传递思想感情，更多地进行信息交流。比如：在书签制作中，有一位学生采用的是彩色线绳装饰、白描花卉填充内部的做法，在制作完成后她发现，自己所用的线绳略粗、颜色略浅，而内部的花卉线条略细、颜色略深，整体感觉不够协调，于是她在下一个书签制作的时候克服了这个问题，内部图案选择了卡纸剪贴的方式，色彩明度相当，使内部卡纸与外部线绳相呼应，整体感觉协调一致，增强了作品的美观性。

二、反思学习方式

每一种课堂类型都有着不同的学习方式，在完成学习后，学生要反思在学习新课时遇到哪些问题，在哪一环节遇到问题，对遇到的问题如何解决。例如：造型？表现课的学习方式是“观察思考，认识表现，积极评价”，如果学生觉得自己对物象的认识不够深刻，那么就需要反思自己观察的是否细致，是否注意到物体的形状、颜色、质感、材料、静态、动态等特点，角度是否全面，理解是否深刻，获得的形象是否准确清晰。每个学生对物象的认识感受不同，表现出的物象也不一样，对表现的作品的评价也不一样，教师一定要在尊重学生个性的基础上给予适当的引导，尊重学生富有个性的、独特的表达方式。与此同时，在美术课程上更多地让学生接触实际事物和具体环境，这有利于发展学生的感知能力，从而为学生的思维提供丰富的营养，逐步培养学生的形象思维能力，提高学生的综合思维水平。

三、反思作业形式

不要满足于上文美术作业的形式，而要积极寻求其他可能的做法，甚至完全放弃上一次的思路，进行全新创作，实现更多的作业构想，训练学生思维的灵活性、变通性和发散性。这不仅有利于学生加深对知识的学习和理解，而且也有利于促进学生的发散思维和想象思维的培养和发展。具象创作后可以考虑抽象形式，黑白装饰后可以改为铅笔淡彩，对比色、类似色、同种色的相互转换，或者在制作藏书票活动中，有的学生在使用孔版版画的方法制作后，更换制作方式，用吹塑纸版画的方式尝试制作。拓展自己的思维，避免创作的僵化，使学生体验动手动脑的乐趣。

四、反思经验教训

在完成美术作业过程中或过程后，总会有一些得失成败，只有注意总结和反思才能从中汲取更多的经验与教训。如果失败了，就要考虑失败的原因在哪里，更要看清、找到的原因是否准确，避免从一个失败走向另一个失败。当然也要告诉学生，失败的次数越多可能离成功越近，但绝不能倒在失败上不起来，那就永远不会成功。如果成功了，成功的关键在哪里，抓住关键点，就不怕成功成为水里的鱼，只有偶然才会溜到面前。反思成功经验和失败教训，有利于通过积累使学生的美术水平得以提高，让完成美术作业的经验得到及时的提炼和概括。在作业后反思，不仅可以检查作业过程中的疏漏和错误，更可以整理思路，强化知识，丰富经验，从而拓宽思路，增强思维开放性，达到事半功倍的效果。比如：在剪纸制作中，有一位学生经常出现纸张被自己撕坏的情况，在他恼火之余，他仔细观察损坏的纸张，思考自己在操作过程中存在的问题，后来终于发现是因为自己刻得不够仔细，在操作时过于粗心和急躁，加上刀尖也不够锋利，导致很多图案并未被刻刀刻到位，需要被刻掉的图案与需要保留的图案之间仍有纸的连接，这样一来就无法进行顺利剥离，所以，在很多有连接的地方就被撕掉。当找到原因后，他首先处理刀尖，并注意以后在其不够锋利时进行及时调整；其次，提高了操作的精细度，把每一刀都刻到需要到达的相应位置。从这以后，在他的作业中基本上杜绝了纸张的损坏。

五、反思的多元化

将反思的内容走向多元化，不仅仅是对作业的反思、知识掌握过程的反思，还可以包括情感体验、与人合作的能力、搜集运用信息的能力、自信心、责任感等的反思。在情感体验上，是否可以将此次创作的表现情感转移到同类作品上；在与人合作时是否积极配合、将知识进行最大的共享以及操作上的互助互补；搜集的信息是否全面，运用的信息是否准确无误；学习过程是否充满自信，是否有明确的学习责任感。

反思的过程，是教师逐步引导学生从以教师为主导的外部反馈转化为学生自己的内部反省的过程，是挖掘隐藏在美术知识背后的思想过程，使学生形成良好的学习习惯，提高他们的学习兴趣，增强他们的自信心，发展他们的综合实践能力，只有这样，可以说学生才真正地学会了自主学习。

参考文献：

[1]辜敏，杨春生.美术教学事实指南[M].武汉：华中师范大学出版社，2003：90-174.

[2]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2004：256-282.