快速阅读教学在英语课堂教学中的实施

英语阅读教学的目的是帮助学生获取语言知识，培养阅读兴趣，使学生掌握正确的阅读策略。快速阅读教学是英语阅读教学的重要环节，较强的快速阅读能力不仅在英语考试中有重要作用，也有助于学生在平时的阅读中获取更多的有用信息。

在现实生活中，很多学生由于词汇量不足、阅读面狭窄等原因，在应对快速阅读时感到棘手，多数教师在教学中也更注重带领学生仔细阅读、分析每个段落语句，很少去培养学生的快速阅读能力。本文主要针对这一现象，深入其分析原因，提出相应的教学方法，以提高学生的快速阅读能力。

1. 英语快速阅读概述

阅读是读者与作者进行情感交流的方式，是传递信息和观点的过程。英语快速阅读是指一种在短时间内达到阅读效果的阅读方式，这种阅读方式要求读者在阅读一篇英语文章时，可以排除干扰信息，迅速、准确地找出所需要的信息，有策略、有目的地去阅读。

提高英语快速阅读能力是非常必要的。在英语考试中，阅读理解的分值占很大比重，如果考生可以有效地进行快速阅读，就可以在短时间内找到题目的相关答案，顺利通过考试。同样，在生活中，拥有较高英语快速阅读水平有助于读者在有限的时间内阅读到更多的英语读物，提高阅读量，获得更多知识和信息。

2. 英语阅读速度慢的原因分析

2.1授课模式刻板单一

目前，很多教师的授课模式刻板单一，在英语阅读的课堂教学中有错误的教学习惯。一是教师在教学时仍习惯将文章分解成句子甚至词组来讲解，这种类似于精读的讲解方式，让学生只专注于单词的含义和词组的用法，不能将注意力放在整篇文章上，使得学生阅读理解能力差、阅读速度慢。二是教师只对文章进行字对字的翻译，忽视了文章的体裁和主题的不同，这样的教学模式使学生很难学习到阅读的技巧和策略，在阅读其他英语文章时，容易因一两个生僻词句而影响对作者意图的理解。

2.2不良阅读习惯

很多学生在阅读英语文章时有大量不良的阅读习惯。例如，一遇到不懂的单词就停止阅读去翻查字典，阅读时习惯一字一句地翻译，不去理解文章的主旨大意。这样的阅读方式加深了学生对字典的依赖性，失去了独立思考分析的能力，同时也增加了阅读时间，打断了阅读的思维，使学生不能连贯地通读全文，不易理解作者的真实意图，也不利于学生语感的培养。默读和回看前文也是很多学生习惯的阅读方式。这样的阅读方式容易分散精力，可能造成信息的丢落，对文章的理解产生偏差。

2.3词汇量不足

学生的词汇量是英语阅读的基础，基础若不扎实，即使掌握了快速阅读的技巧和策略，也很难在短时间内完成阅读量，正确理解文章的意思。当学生在阅读一篇文章有多个词汇不理解其意义时，会消耗时间去回忆其意义或者进行猜测，而这明显地降低了阅读速度，也会因为对长句和难句的断章取义而产生理解偏差。同时，在整个阅读过程中，学生会因为这些陌生词汇而丧失信心，产生焦躁情绪，失去继续阅读的动力，甚至在阅读到一半时思维混乱，最终不得不从头开始阅读。

2.4阅读面狭窄

一个国家的语言和文化密切相关，语言是文化的载体。如果学生对英语国家的文化背景和语言习惯一窍不通，会经常遇到这样的状况：明明词汇的意思很明白，语法也很简单熟悉，但是如何翻译也不理解其中的含义；又或是已经翻译正确，却由于意思不符合中国文化习俗，认为其缺乏合理性而进行否定。

这正是由于很多学生的阅读面比较狭窄，平时只在上课时间才去接触学习英语，其他时间不去关注了解英语国家的历史、新闻等信息，对一些中西文化差异和语言的表达习惯全然不知，这必然会造成快速阅读的理解障碍，甚至反向理解了作者的真实意图。

3. 快速阅读教学的实施策略

3.1指导学生正确的快速阅读技巧

教师应该有意识地去培养学生的快速阅读能力，指导学生正确的快速阅读技巧。首先要锻炼学生怎样预测，即根据文章的题目、段落首句和高频率词汇等关键点，结合快速阅读的做题经验，预测文章的大致内容，以提高阅读速度。然后培养学生略读的能力，让学生掌握快速通读全文的技巧，能够在短时间内理解主旨大意。教师也要经常安排查读训练，例如，给出数字、专业名词、人名，让学生找出与此相关的内容，这种跳跃性阅读方法可以提高学生过滤无用信息的能力，提高快速阅读的准确性。为了解决学生在快速阅读过程中，遇到陌生词汇而影响阅读的问题，教师要帮助学生掌握猜词方法。例如，可以根据上下文的语境或者词汇本身所带有的前后缀来猜测词汇大意。做好以上几点，才能更轻松地在短时间内找到重要信息，提高阅读质量。

3.2培养学生良好的阅读习惯

教师要帮助改掉不好的阅读习惯，提醒学生在快速阅读时，不要遇到陌生词汇就去翻查字典，可以在通读之后再去弄清其意思以巩固英语基础。要以连贯性的思维去阅读文章，注意段落之间、句子之间的因果、并列、转折等关系，将文章看作一个整体来理解大意，而非一字一句严格去翻译。

3.3巩固学生的英语基础知识

教师要注重巩固学生的基础知识，是他们掌握应有的词汇量，熟悉常用的语法和句式结构。在学习词汇时，不仅仅要求了解其含义，也要了解词汇在语句中的各种用法和其他形式变化，提高根据前缀、后缀组合推导词汇含义的能力。英语的句式结构和中文有很大差异，要求学生弄清楚这些语法差异，以便更准确无歧义地理解文章意义。

另外，教师可以鼓励学生通过看美剧、看英语电影的方式来巩固英语基础。这样的方式不仅新鲜有趣，也能在学英语的同时了解到英语国家的文化知识，掌握其特有的语言习惯，学到比较地道的英语。

3.4扩大学生的英语阅读范围

学生不仅要在课堂上和教师学习英语，也要在平时的生活中，多培养自己的英语阅读能力。教师要督促学生在课下规定固定的时间，以计时的方式来训练快速阅读能力，这样可以在有限的时间内不断地提高快速阅读的准确率。也可以不局限于英语试题的形式，根据学生自身的英语水平，提供一些课外读物，例如，一些英语的诗歌或者小说，帮助学生更深入地体会到中西文化差异，为提高快速阅读的理解能力提供有效的帮助。

4. 结语

在英语的学习中，快速阅读的能力越来越重要。教师应该重视对学生快速阅读能力的培养，在英语课堂教学中，传授快速阅读的经验，使学生在基础知识扎实的同时，掌握快速阅读的技巧，使之成为学生终生受益的一种能力。

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（作者单位：安徽省合肥一中）