试论高中英语语法课中教学活动的有效设计

语法知识属于偏理论化的内容，教学过程中需要学生在充分理解这些知识点的基础上实现对于语法知识的有效应用。想要充分实现这样的教学目标，教师要想办法让理论知识的教学变得轻松直观，要给学生创设一些轻松有趣的教学过程。教师可以将语法知识融入到具体的实践活动中来加以讲授，让学生在教学活动的展开中来增强对于理论知识的体会，这也会为学生的知识应用提供良好平台。这样的方式将会极大地促进语法知识教学效率的显著提升。

1. 创设真实的教学活动场景

教师可以结合具体的教学内容来有针对性地进行教学活动的有效设计，在设计过程中可以遵循相应的原则。首先，教师可以尝试设计一些真实具体的活动场景，让学生在生活化的活动过程中来加以对于理论知识的有效体验。很多语法知识都需要学生在应用中来促进对其的有效吸收，教师可以将学生引入一些真实的生活场景中来创设语言情境，让学生对于语言应用有很好的发挥空间。这样的活动形式既能够很大程度消除语法知识点学习带给学生的理论枯燥的印象，也会促进学生在实际应用中深化对于知识的掌握程度。

以Module 5 A lesson in a lab 这一单元的语法教学为例，本单元主要是学习形容词的比较级。为了让学生更深刻体会到比较级形式，教师可以设计这样的活动：把学生带出教室，构建开放型课堂。学生在教室外面寻找两种可比性事物，用形容词比较级进行即兴造句。如：This building is taller than that building. 这种语言锻炼的形式学生理解起来都会较为容易，并且真实的活动场景中也有很多可以进行比较与描述的实物。这会给学生的语言应用提供十分充裕的空间，并且会极大地加深学生对于这一语法知识点的掌握程度。

2. 设置富有实践性的活动平台

教师也可以设计那些富有实践性的活动平台，可以让学生透过对于相应的语法知识的有效应用来解决一些实际问题，或者是完成相应的学习任务。这种活动形式使学生的主观能动性充分得到发挥，学生在应用语法知识完成相应的学习任务的同时也会加深对于知识点的理解与吸收。这样的教学过程其实是对于学生自主学习能力的一种培养，并且会加深学生对于学过的语法知识的印象。

以必修3 Module 1 Europe 这一单元的被动语态学习为例，英语教师课前布置调查活动，要求学生调查三名学生，并用英记录。主题是“What has been changed in your life in these five or six years？”由于此类活动任务开放性较强，主要是谈自己的变化，属于学生感兴趣的话题范畴，这会让学生的参与积极性更加浓厚，学生在完成任务的过程中探究热情也会更为丰富。学生在完成这一学习任务的过程中必然会需要用到一些被动语态，会慢慢形成对于这一语法现象的直观认知。这种教学形式极大地凸显了学生在知识教学中的主体性位置，这也会加强对于学生语言应用与实践能力的良好锻炼。

3. 设计富有竞争性的活动类型

教师还可以尝试设计一些富有一定竞争性的活动类型，这也是一个很好的教学活动的设计策略。竞争的背景下往往会极大地激发学生的学习动机，学生的参与热情也会更为浓厚。教师可以设计一些难易适中，内容有趣的竞争性的活动形式，将语法知识的应用充分融入其中。学生在参与的过程中必然会加深对于这一语法知识点的印象，对于这部分内容在理解与掌握上也会越来越深入。

如学生在学习直接引语和间接引语的转换中，英语教师可以这样设计竞争活动。首先，教师把学生分为A和B两大组，然后让两个组进行PK。竞争规则是：A组学生说出一个直接引语的句子，如She said： “My father wants to go with me.” 此时，B组学生在一分钟内必须用间接引语说出A组刚刚表述的句子，即She said her brother wanted to go with her. 这是非常直观的对于直接引语和间接引语间的有效转化，既是对于学生知识掌握程度的考查，也是对于学生思维灵活性的一种锻炼。这样的活动形式才会为学生的知识掌握提供推动，并且也会极大地让学生体验到语法知识学习的乐趣。

3. 结语

在高中英语语法知识的教学实践中，教师可以设计一些好的教学活动为知识教学带来辅助。活动的形式与内容可以十分多样，既可以是以真实场景为依托的活动类型，也可以是针对知识应用实践的活动过程，还可以是融入竞争元素的活动模式。这些都是很值得尝试的教学活动设计方式，这样的教学过程会让知识教学的形式与内容实现丰富，会让理论知识的教学变得生动直观，并且能够加深学生对于语法知识点的理解与掌握程度。

[1] 郁苗红. 浅谈如何提高中学英语语法教学效率[J]. 科技致富向导， 2012（26）.

[2] 张海瑛. 运用任务设计优化英语语法教学[J]. 网络科技时代， 2007（12）.

（作者单位：江苏省滨海中学）