浅谈幼儿动手能力的

摘 要：孩子天性活泼、好动，有种初生牛犊不怕虎的精神，然而孩子的很多能力并没有得到很好的培养，特别是小班的孩子，大多动手能力很差，在家都享受着“小皇帝”“小公主”的待遇，很多好的习惯能力都是后天培养的，不少习惯是在老师的正确引导下形成的。培养幼儿的动手能力，能够提高孩子自信心，是养成良好习惯的重要途径。在教学活动中根据幼儿兴趣不同、现有水平不同，所提供材料的不同，充分而合理安排幼儿学习与活动时间，对于增强幼儿的自信心和动手协调能力，以及开发幼儿的大脑思维，发挥其想象力，大有好处。

关键词：动手能力；培养；想象力

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-135-01

孩子们在幼儿园的学习由以前的注重知识的学习转变到现在的学会学习，孩子们需要具备的是独立、自主、自信等个性品质。操作性强的活动，比如，美术课上的活动，班级里各区角的活动，都最有很强的操作性，这些不仅使得每个幼儿喜爱，而且是开发幼儿创造能力的重要活动形式之一。

根据幼儿实际年龄和心理特点，恰当应用，创造出一种生动活泼，轻松愉快的气氛和情景，在孩子动手操作的过程中，不应给予幼儿太多的知识，而是要真正释放孩子的小手，放开孩子的想象力，及时为不同年龄的孩子提供合适的动手操作的机会，在这个基础上逐步培养孩子们的观察力、记忆力、想象力和创造力，做到寓教于乐。

怎样更好的培养孩子的动手能力呢？我将从以下几个方面来发展孩子的动手能力。

一、激发幼儿对自己动手的兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动幼儿学习的一种动力。营造一个有趣味的学习环境，可以吸引幼儿主动参与学习过程，积极进行操作活动的学习。

美术活动是幼儿操作相对较多的活动之一，那怎么样上好一堂美术课呢？导入活动很重要，好的开始是成功的一半，在美术教学活动中，如果平平淡淡地“导入”，幼儿就不会感兴趣，以至于幼儿在整个美术教学活动中都处于被动地位，而不是主动地去学习。因此，在教学活动中一定要组织好“导入”部分，从而有效的调动幼儿学习的兴趣和积极性。例如：在送给老师的礼物---纸杯花的主题活动中，要教幼儿使用剪刀制作纸杯花，我以故事的形式导入深深的吸引幼儿，美羊羊要过生日了，羊村的小羊们都要送给美羊羊很多漂亮的花，冬季里没有花怎么办呢？我们帮小羊们想一个办法吧？大家的积极性都被调动起来了，想出各种各样的办法来帮助小羊们。再进一步提出要求，利用纸杯来做花。当孩子们通过自己努力设计出漂亮的纸杯花的时候都露出了灿烂的笑脸。

二、根据不同幼儿的不同发展水平，投放不同操作材料供幼儿选择，促进每个幼儿在原有基础上有所提高

幼儿是喜欢摆弄的，动手操作是幼儿学习、发展的重要途径。在实践中，我为幼儿创设可操作性强的环境的同时，根据幼儿发展水平的不同，投放了不同水平的可操作材料，培养幼儿的动手协调能力。例如：在班级的美工区中，能力较强的孩子就可根据自己的需要选择较为复杂的材料；而对能力较弱的孩子教师要引导幼儿选择适合自己的较为简单的材料创作。在进行手工活动《插花筒》时，我给幼儿提供了彩色的小纸片、剪刀、彩色细铁丝，皱纹纸搓成的长条等材料。让幼儿在区域活动时，选择自己喜欢的材料进行操作，利用细铁丝和彩纸做成不同的花朵插在插花筒里展示给大家看。能力较强的孩子将他们组合很多不同形状的花朵，并与小伙伴们一起商讨给自己制作的花朵取一个什么样的名字。而能力稍弱一点的孩子只能够按照老师给的模板，将彩纸片简单的中间对折一下做成一个蝴蝶结也很开心的插在了插花筒里。当孩子们拿着自己做的卡片互相欣赏时，每个幼儿的脸上洋溢着的是成功的喜悦。

三、善于用鼓励、启发的语言增强幼儿的自信心，让幼儿能够大胆尝试

每个孩子在成长的过程中，首先要具有坚强的自信心，自信心对一个人的各方面发展都起着基础性的作用。一个缺乏自信心的人，便缺乏各种能力发展的主动积极性，很难体会到成功的喜悦，成长起来就很慢。因此，幼儿园教育应该以培养幼儿的自信心为基础，从而进一步激发孩子的创作欲望。当孩子遇到困难时，教师要帮助孩子树立起克服困难的勇气及自信心，相信自己的能力。在这种自信心的推动下，幼儿的潜能会得到充分的发挥与发展，动手操作能力也得到相应的提高。当幼儿在画完一张作品后，其心中的得意洋洋的兴奋劲，太希望与他人共同分享喜悦，也希望得到老师和同伴的赞许。这时，教师应该用鼓励语气和欣赏的眼光来评价孩子的作品，努力找到孩子的优点。如：当一个孩子开心的把他做的一个作品展示到我面前时，我会用很夸张的表情告诉：哇，你做的真棒，你是怎么做出来的啊？ 你真的很会动脑筋，是一个聪明的孩子，我喜欢动脑筋的孩子，孩子在这样的言语中自然体会到了成功的喜悦，感受到了老师对他的喜爱，渐渐地从不想动手操作，从不敢动手到敢于动手，从不敢给老师看到高举自己的作品给大家欣赏。

四、抓住幼儿一日活动时间，不断强化幼儿的动手能力

幼儿的动手能力不仅仅是体现在主题教育活动中，更体现在生活的方方面面上，午睡时候孩子脱下来的衣物总是随意的往床上一放，当他们都睡下后，我看着花花绿绿的衣服在床上乱七八糟的摆放着，相当的不和谐，于是我在想能不能让他们自己学会叠衣服呢？第二天我会孩子提出了要求，脱下来的衣服要把它叠整齐，我给孩子们示范叠衣服的要领，第一天，很多的孩子都说“老师我不会叠”，我说“今天不会叠没关系，我们慢慢学。”第一天，孩子们叠衣物的成效不大，所以第二天，我降低了难度，叠裤子相对来说要简单一点，第二天我教孩子们叠裤子，我让孩子们跟着我一起叠叠自己的小裤子，我看到班上年龄稍大又比较灵活的孩子叠好了自己的裤子，我就把他叠的裤子展示给大家看，其他的孩子都很羡慕他，而他自己也有很大的成就感，当叠裤子大部分孩子都掌握之后，再对叠衣服提出要求，让他们自己试着叠自己的衣服。连续一个星期我不断的示范，不断的给孩子鼓励，现在午睡时班上大部分孩子都能整理好自己的衣物，并且把它摆在床尾，不会出现像刚开始来幼儿园的时候花花绿绿的衣服满床都是的这种现象。

俗话曾说：知识的记忆是短暂的，方法的掌握是长远的，知识使幼儿受益一时，方法将使幼儿受益终生。我想只要坚持这样做，在幼儿的一日生活中不断培养幼儿的动手能力，我们的孩子在教育中才能有好的发展，在未来的发展中才能中创造出新的事物，新的方法，新的思路，并不断丰富他们内心的世界，创造出新的生命历程。