幼儿自主阅读新视野

新《纲要》提出：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、前阅读和前书写的兴趣。”

自主性阅读活动，是获得书面语言知识的有效途径。也是我们早期阅读教育所发展的趋势，那我们应该怎样来培养幼儿的自主性阅读能力呢？我的思考是这样的：

一、自主性早期阅读从“兴趣”开始

乔姆斯基认为：“环境可以产生激发兴趣和塑造效应，当一个人对某种事物感兴趣时，会积极思考，用积极的态度参与活动中。”很显然，要让幼儿对阅读感兴趣，第一步要做的是创设一个良好的阅读环境，吸引幼儿主动进入阅读区，产生极强的阅读兴趣。

幼儿游戏的质量同游戏材料有密切的联系，同样，语言区域中投放多样性、可操作性、具有“动态”的材料，更能提高孩子们的阅读兴趣，更有利于提高他们的阅读能力。根据孩子们的认知特点，我用蛋糕盒制作成了“识字大转盘”，孩子们在玩一玩，转一转，念一念中认识了许多字宝宝；我用废旧物做成了“弹跳的小动物”，并在小动物的背面贴上动物名字。这样通过新颖的、趣味性的语言阅读材料，不仅让孩子们认识了字宝宝，还丰富了孩子们的创造性思维能力，为以后的“学习阅读”奠定了基础！

二、多样性的阅读活动拓展阅读经验，提高自主性阅读能力

在阅读活动中光激发孩子们的阅读兴趣是远远不够，最重要的是采取怎样的举措，让孩子们积累阅读经验，拓展思维，提高自己的自主性阅读能力。

1.表演性阅读能提高幼儿对阅读内容的理解

幼儿以形象思维为主，很多时候他们要借助具体的情境或形象来理解学习内容。早期阅读活动中的情境表演，就是借助表演的形式将阅读内容的全部或部分展示在幼儿面前，由此激发幼儿的阅读兴趣，引发幼儿对阅读内容的探究。在进行表演性阅读时，可以先请配班老师、家长或幼儿表演文本的内容，然后请幼儿根据表演来说说故事讲了什么，后来会怎么样？如：中班早期阅读活动“会变魔术的爸爸”，我们邀请了一位幼儿的爸爸来到现场，让他和他的孩子一起表演。孩子们对情景表演进行猜测、想象，然后，再结合图书进行阅读，这样的阅读更能激起孩子们的思考，展开的思维更活跃，想象更丰富，进一步提高了他们的阅读能力！

2.“分享阅读”是关键

分享阅读也称为“大书阅读”，主要是指在轻松愉快的亲密气氛中，父母和孩子、老师和孩子不以学习为目的，共同阅读一本书的类似游戏的活动。如：在小班主题活动《有趣的动物》中，我做成了一本“立体大图书”，我把图书的页面制作成立体版，先让孩子们猜猜窗户里藏着谁？它会怎样唱歌？等孩子们猜测之后，我翻开第一页，打开第一页的窗户让孩子们看看，是谁呢？再出示小动物的名字，说说小动物爱吃什么呢？然后，让孩子们上前把动物爱吃的食物喂到书页挖好的“小孔”里，接着，小班小朋友学说完整话，看看动物名字，这样，孩子们听听、看看、讲讲，他们带着平常心态和老师一起阅读，识字教学像“副产品”一样获得，如此的学习，他们丝毫不会觉得枯燥和乏味，轻松的氛围，使他们阅读的积极性更高，自主阅读的欲望更强！

3.学会整理自己的阅读过程，提高同伴的阅读能力

幼儿进行阅读时，最重要的是关注幼儿所用的方法，而不是一味地追求结果。当幼儿解释他的阅读行为时，一方面让孩子们有效地整理自己的阅读思维方式，另一方面能让同伴学习他的阅读经验。《猪八戒吃西瓜》的活动中，“猪八戒吃掉了西瓜害怕吗？（害怕的！）……那你是怎么看出来的？（我看到他看见了孙悟空）……后来猪八戒怎么会摔跤的？（它踩到了西瓜皮）……那你又是怎么看出来的？（我猜出来的，因为它刚才吃了许多西瓜！）”孩子们通过事情的前因后果进行分析、推断阅读的图书内容。整理了阅读过程后，大家一起用文字和图片的形式记录下来，并做成了一本图书，放在区域角，这样，不仅让幼儿分享同伴的阅读经验，而且使他们知道平时说的话可以用文字来记录，从而逐渐对文字感兴趣。

三、自主性阅读要注重整合

早期阅读活动不是一种纯粹的学习书面语言的活动，要注重将早期阅读与其他各方面的学习活动灵活、有机地结合在一起，让幼儿学到完整的阅读经验。比如，在我们进行建构区活动时，小朋友们进行讨论商量“今天我们将要搭建什么建筑物？”然后，将设计的建筑物用绘画的形式记录下来，张贴在墙上，这样，一些能力较弱的小朋友就可以通过阅读墙上的设计图案进行添搭、构建。同样，数学角中的数学作业联系本、科学角的科普小书等等都是孩子们心目中的无形的阅读指导书，孩子们根据书中标记、符号的提示，进行自行调整，自己考虑，从而在无意之中，获得了阅读图书的经验、懂得了怎样看书，获得了许多从书中得来的知识。从中，孩子们不仅逐渐学会自己独立思考，而且更重要的是他们的阅读活动和自主性游戏得到了融合，他们的阅读活动和各个领域的学习也进行了有机结合！

阅读是一个多元的复杂的历程，幼儿需要在阅读过程中寻找到适合的途径，积累阅读经验，建立起自主阅读的能力。在了解幼儿阅读的基本能力的基础上，我们应该遵循“循序渐进”的原则，“以人为本”的教学理念，采用适合孩子的方法帮助孩子尽早进入阅读的海洋，成为成功的阅读者！

（江苏省苏州工业园区胜浦金光幼儿园）