论高职院校职业指导教师之必备能力及培养途径

［摘要］高职院校的职业指导直接关系到大学生的就业率与就业质量，而当前我国高职院校的职业指导工作却存在师资队伍参差不齐、教学内容贫乏、方式单一等诸多问题，因此有必要从提高职业指导教师能力与素质等多方面着手，加强职业指导教师队伍建设。

［关键词］职业指导职业化专业化绩效管理机制

［作者简介］李文晋（1970-），女，四川简阳人，四川工商职业技术学院，讲师，硕士，研究方向为思想政治教育和职业教育；申素英（1960-），女，四川都江堰人，四川工商职业技术学院，副教授，研究方向为思想政治教育和学生管理。（四川都江堰611830）

［中图分类号］G715［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）27-0079-02

所谓职业指导是指根据学生的个体特征，帮助学生找到最适合自己的职业发展方向,设计最平稳、最高效的职业发展道路。高等学校是学生在所有学习阶段的最后一个阶段，他们将告别学习生涯走进社会、走向工作岗位，大学阶段也是学生走向职业生涯最为直接和关键的阶段。高职院校指导教师的专业指导能力直接关系到职业指导工作的成效,影响着高职学生的就业。当前就业形势十分严峻，据统计，2011年高校毕业生人数为660万人，“十二五”时期应届毕业生年平均规模将达到近700万人，这无疑进一步凸显了职业指导的重要性，反观我国高校的职业指导工作，却发现职业指导教师的能力参差不齐，因此，有必要把加强高职院校职业指导教师的能力培养放到重要议事日程来考虑。

一、当前职业指导教师队伍存在的主要问题

1.职业指导教师队伍现状。职业指导工作是一项专业性、实践性很强的工作,职业指导教师需要掌握就业政策、职业生涯规划理论、人力资源及法律和管理信息等多种综合知识。目前国家还没有专门的职业指导师的评价体系，许多高职院校从事职业指导工作的教师,没有准入制度，也没有经过专门的培训，不少是思政教师兼任职业指导课教学，还有学校是行政人员兼任职业指导教师。高职院校就业指导师资明显不足，师生比例也达不到1︰500，而发达国家的比例为1︰200，有的应届毕业生刚刚毕业就从事职业指导课教学，既缺少实践经验也缺少社会阅历。这样的师资力量，不能满足各高职院校学生的需求，尤其不能针对学生进行“因材施教”，不能给学生提供有效的职业咨询。其次,大多数高职院校职业指导教师缺乏发展空间，积极性不高，缺乏相关培训，教师教育科研水平也有待提高。

2.职业指导内容和方法的问题。当前各高职院校职业指导工作功能单一、内容不完善，大多更重视大三就业指导，而忽略了大一、大二的职业指导，为学生提供的职业指导缺乏针对性、连续性的考虑和全局性的安排。职业指导的方法主要是通过课堂和讲座的“灌输”式的教法,教学方式单一，内容设置不系统。另外,从事职业指导教育工作的教师，基本上为本校教师，由于长期身处校园，对社会上经济发展形势、各行业的发展状况及人才需求情况不清楚，职业信息的收集也缺乏有效性和及时性，因此在职业指导过程中表现出滞后性的缺点。

3.职业指导教学理论研究不够。职业指导教材的研究和编写，要紧跟时展，及时更新，授课老师也不能完全局限于教材，要拓宽知识面。职业指导是一门实践性很强的学科，除了充分利用课堂进行模拟招聘外，有必要组织学生到人才交流市场亲自参加面试，增加他们的求职能力。职业指导教师要关注本行业最新动态，借鉴国外经验，探索更为广泛的职业指导教育学科的前沿课题，理论联系实际，深入地搞调查研究。目前各高校为了争创“示范”，在专业建设中投入了大部分人力物力，重视专业骨干教师的考核、培训，重视其发展空间，但对职业指导的师资不太重视，没有把它作为一个学科专业来建设，使其科研滞后，没有形成一个完整的学科体系。

4.职业指导教师职业发展的问题。目前很多高职院校从事职业指导工作的人员有的是思想政治理论课教师，有的是教学与行政工作“双肩挑”，职位和工作岗位经常变化，这也不利于职业指导教师工作的开展,影响其个人发展。高职院校更倾向对专业课教师进行培训，经常给他们提供一些外出学习的机会，但职业指导教师只能教学或者依靠现代媒体来获取知识，这些问题决定了难以吸引相关高素质专业人才参与到其中，从事学生职业指导教师也没有机会在这一领域内进一步地提升自己，进行深入的研究。专业教师有较好的上升空间，但职业指导教师被认为无足轻重，缺乏上升的空间。

二、职业指导教师应具备的能力和素质

1.要具备与职业指导相关的各种必备理论与实务知识。高职院校职业指导教师，首先是一名普通的高校教师，高校教师要有基本的专业技能，即对本专业的理论知识和相关领域要有一定的研究，并具备教师所应有的表达能力，这是教师培养创造型人才、提高教学质量的根本保证。其次，由于职业指导课是一门时代性、实践性、操作性很强的学科，职业指导教师要有职业指导方面的专业知识，如关于职业指导课相关的各种理论与实务知识，包括心理学、人力资源管理、求职择业程序与方法、礼仪及面试技巧等实务知识；社会学、公共关系学等方面的理论，还要熟悉“劳动合同法”等相关法律法规。

2.要具备职业指导实践知识，收集就业的相关信息。职业指导教师要了解当前政治经济形势、各专业发展状况、社会职场最新状况，了解社会现实、社会环境，了解学校往届毕业生的发展状况，每年对已毕业学生的就业情况、工资待遇、生存状况进行调查，以期能更准确地掌握毕业生信息，不要用一些陈旧的案例、过时的信息来分析，避免误导学生。职业指导应该贯穿整个大学学习阶段，职业指导教师除了要向学生讲述职业理论知识外，还要帮助大学生进行职业生涯规划，指导各种社会实践活动。要和当地人力资源市场建立合作关系，这样便于收集、掌握大量及时、有效的就业信息，和一些信誉较好的用工单位建立长期、良好的合作关系。

3.要掌握职业心理测验的方法和职业素质测评的方法。近年来，随着心理学日益受到人们的关注，一些企业对于这些“科学测评”的工具和技术极感兴趣，希望能够通过测评帮助断定一个人是否可以被录用或担任某些重要的职位。高校的职业指导教师需要掌握心理辅导技能,还要掌握大学生职业生涯规划实用技术，掌握大学生职业心理测验的方法和职业素质测评的方法，并能结合测评结果提供专业建议。现在高职院校的职业指导教师，并非专业化、职业化的队伍，对于一些先进的测评方法较为陌生，更不用说给予学生专业的解释，要掌握这些技能只能通过培训、进修等方式，因此高职院校要给职业指导教师提供培训机会，参加心理健康教育、职业咨询、人才测评、心理测评等相应职业资格的培训，有条件的学校要求教师持证上岗。

4.要具备职业咨询的能力。高职院校的学生学习能力与水平差异较大，每一届毕业生，甚至不同专业的学生所面临的困难都会有所不同，这就需要职业指导教师因材施教，具备针对个体的咨询能力，结合一些科学的测评方法，比如通过开展性向测评了解大学生的兴趣、价值观、特长等个性特点,引导他们正确认识和评价自我,纠正认知偏差和心理误区,扬长避短,充分展示个性,实现‘人—职’匹配。另外，职业咨询还要给予学生个人建设性、专业性、可操作性的建议，帮助他形成符合自身条件的职业观点和制定符合自己特点的职业生涯规划，同时用自己的经验和专业知识为学生的职业发展和职业过程中的问题作出最合适的判断及指导。

三、职业指导教师能力和素质的培养途径

1.加强职业指导教师职业能力培训，达到职业化和专业化水平。开展职业指导教师再培训是保证职业指导教师这支队伍能够紧跟社会发展形势，不断提升自身素质和综合能力的有效途径。高校应积极鼓励、支持职业指导教师参加“国家职业指导师”职业资格认证培训和考试，实行持证上岗，给予培训机会，对于双师型教师，要给予鼓励和奖励。这样一方面满足了青年职业指导教师想提升自己，得到更好发展的需求；另一方面也提高了师资队伍的理论水平。经过培训，在教学实践中还是不合格的，让其转岗，不再从事职业指导工作，对于优秀的职业指导教师要进行奖励，给其发展平台，并提供更好的培训，培养名师、专家，从而发挥名师专家的带动作用，做好老带新工作，培养更多优秀的职业指导教师，使职业指导队伍实现职业化和专业化。

2.加强职业指导教师专业队伍建设,提升其科研能力。当前，高职院校大学生就业指导工作发展更加专业化、学科化，职业指导教师要掌握人力资源、心理学、公共关系学、法律等方面的知识，并结合实践，灵活运用。现在，就业指导的学科化正在推进，它作为一门独立的科学，并不是各种知识和理论的简单拼凑，而是借助于各种学科的基本理论和知识，发展而成的独立的知识体系。因此高校职业指导作为一门独立的学科建设，需要加强教研室建设，教研室要加强教学研究活动，要根据学院青年教师培养方案确定指导老师，制订业务培训计划，进行集体备课，加强交流，加强教师教学方法的研讨，组织编写经典案例，每年要结合毕业学生所面临的一些情况对案例进行更新，在职业指导课中充分利用案例教学法，设计情景，充分调动学生的积极性，组织编写职业指导教材，提高教师科研水平。

3.加强与社会的联系，引进专业人才。职业指导教师要及时地把握职场走向，了解职场信息，了解用人单位的企业文化。这些都需要学校要加强与社会的联系，让职业指导教师到工厂或企业进行挂职锻炼，深入了解各个行业对员工的考核标准，提高职业指导教师的指导能力，提高职业指导的实效性。由于不少学校职业指导师资力量不够，如此一来，对校外专家的聘请就显得尤为重要。一方面可以拓宽大学生就业视野，使得他们对当今社会的发展有更全面和深入的了解；另一方面也可加强校内指导人员对就业现状的掌握。因此，可以聘请知名企业的人力资源管理者、在各行业取得成功的校友及一些律师等专业人士作为学校职业指导师资的有力补充，也可以邀请一些专门的培训机构到学校为师生做讲座，让师生更多地了解当前的形势及用工情况。

4.建立完善的就业指导考评机制。单纯依靠人才引进与对在职人员在岗培训，不足以使高职院校职业指导人员教学能力和教学水平不断提高，为了建立专业化、职业化的职业指导队伍，有必要建立完善的职业指导工作绩效管理机制，采用有效的激励机制，对职业指导教师进行业绩考评，比如把各系部评教、督导评教、学生评教的情况进行量化处理，与教师的收入挂钩，并且在职称评定、职务晋升等方面也要充分考虑职业指导老师在参与就业指导工作的表现等。同时要给予职业指导老师很好的发展平台，让他们有发展机会，对于优秀者，可以作为就业办的骨干人员加以培养，如此才能调动职业指导教师工作积极性，这样才能吸收更多的优秀人才和潜在力量参与就业指导工作,才能建立一支专业化、职业化的职业指导队伍。

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