用心理解学生,用情呵护学生

摘要： 班主任应该提高自己的修养，包容学生，专心做好班主任工作。应该用心理解、用情呵护学生。应该欣赏学生，赞扬学生。关注学生心智发育，为他们的健康成长保驾护航。

关键词： 班主任 德育 用心 用情

教师是学校德育工作先行者，应该提高自己的思想道德修养。班主任应时刻牢记自己的职责，不断学习，并通过努力，成为知识渊博、品格高尚、精于教书、勤于育人的合格班主任。

一、在班主任日常工作中，用心理解学生。

用心理解学生是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。班主任要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，用心倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么，做什么？有什么高兴的事？有什么忧愁的事？他们学习中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的问题还是心理的问题？是习惯问题还是基础问题？对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。所以在了解学生的时候，就要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增强亲和力，亲其师，信其道，学会倾听。可是部分班主任不愿意听学生的倾诉，不愿意听学生的唠叨，不用心理解学生。用心理解学生，就能够深入了解学生的内心世界。学生们就会感受到老师对他们的尊重和关怀。他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。这时所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的碰触。所以，倾听是实施有效教育的前提。

我班有个女生，长得比较秀气，人蛮可爱，学习成绩尚可。这样一个女生，应该是听话的，可惜她就是处理不好和其他同学的关系，特别是与同宿舍女生的关系。有一次，晚自习，她过来向我诉苦，说同寝室的女生欺负她。当时，我示意她说，没有打断她的描述，也没有插嘴，那天晚上她和我说了很多关于她的事情，都是我不知道的，平时是很难了解的，在她说的过程中，我始终关注着她的情感，注视着她的眼睛，她一直很激动。

那天晚上我和她整整说了三节课，应该说是她说，我听。在这过程中，我没有发表意见，也没有以老师的名义给她任何的指导性意见，我只是个旁听者，是她诉说的对象。慢慢的，她情绪恢复正常了，也能听进我的意见了。

她的家庭条件不好，爸爸妈妈关系不是很好。爸爸经常赌博，输钱后，就拿她出气，妈妈心里难受时也拿她出气，她觉得自己不讨人喜欢。所以来到学校，她也认为其他同学对她不好。她列举了很多例子，证明是同学对她不好。

后来我帮她分析，做她的心理工作，告诉她，应该学会坚强，学会承担责任，不要在意别人的看法，应该让自己快乐起来。事后，我联系了她的父母，与父母沟通交流，父母都颇有感触。和她同寝室的女同学说明情况，同学们也了解了她不快乐的原因，非常愿意和她做好朋友。

她的心结打开后，人变得开朗快乐了，学习成绩也有很大的进步，期末考试成绩进入了班级前三名。所以说，班主任用心理解学生，就会有不错的收获。

二、在班主任工作生涯中应有爱心，应该用情呵护学生。

有爱，才能做到细心，才会尊重，才愿意包容，才可能欣赏，才会用情呵护学生。爱是班主任工作的基础，是通往学生心灵的桥梁，是打开学生心扉的钥匙。有了爱，就能远离责问，点亮心灯，远离抱怨，多份宽容。在忙碌中，享受教育生命的从容与豁达，感受教育的芬芳。我一直觉得：在关爱中成长的孩子特别善良、有才气、自信、大气。而对于教师有爱，有情，才会有爱的能力，显示爱的艺术，产生爱的情感，实行爱的行为。

记得在刚接一个新班后不久，课间十分钟，小张同学一星期的生活费不翼而飞。同学们议论纷纷：“我看见小王一个人偷偷摸摸在教室没去操场玩，一定是他，他表现不好，肯定是他。”“我们搜身吧。”不知谁提出了这样的建议。我当时没有发火，也没有马上调查，只是感到心里沉甸甸的。觉得班主任应该有爱，有情，不应该这么粗鲁对待学生。我把目光扫向每一位同学，教室宁静了。当我的目光与小王同学目光相对的一瞬间，一种复杂的表情从他脸上掠过，我马上意识到，不能伤害任何一位同学的自尊心，要把坏事变成好事。“同学们，今天我们班发生了一件不愉快的事，小张同学生活费不见了，我们怎么办？”“老师，我们每个人给他凑点钱。”同学们纷纷伸出热情的双手。小张同学挺感动，我也被这一颗颗可爱的童心感染着。我接着说：“同学们表现很好，当别人遇到困难时你们都伸出热情的手给予帮助，使每位同学感到集体的温暖。不过，我不能断言小张同学的生活费一定是被某个同学拿走的。但是我完全可以肯定即使拿钱的人的确是在座的某一位同学，那么他一定是遇到了什么难事，我想他的心里一定也很难受，我们班是一个非常优秀的集体，每一位同学都愿意做一个诚实的孩子，我不希望再发生这样的事情。”第二天，在我的抽屉里发现了一个纸糊的信封，里面除了放着一叠钱外还夹着一张纸条：“老师，我好惭愧，不该做出对不起你和同学的事，我不应该去拿同学的生活费。”泪水模糊了我的视线，随即我写了一张纸条，悄悄地放到了他的抽屉：“小王，你是一个善良懂事的孩子，生活的路还很长，遇到的困难还会很多，切记人穷志不能穷，要堂堂正正地做人。一步一个脚印地走好你的路，有困难找老师找同学，我会尽力帮助你。”

一晃很多年过去了，小王同学已经考入大学，并且学习成绩不错。试想当初如果硬要查个水落石出，无非使他在全班同学面前无地自容，自尊心受到伤害，再重新树立起来就太难了。通过多年的实践，我深深体会到：当你走进学生的心灵，把自己的生命和学生的生命融在一起的时候，你就会站在学生的角度换位思考，就会用童心感受他们的喜怒哀乐，那时就会感到当老师的责任太重。我们给予学生的绝不仅仅是一个智慧的头脑，更应为学生塑造美丽的心灵。我们不仅要对学生的今天负责，更要为学生一生的幸福负责。

三、班主任不应该吝啬赞美之词，应该赞美学生。

赞美是欣赏的结果，是欣赏的自然流露，是用心与用情的表现。班主任一定要充分利用教学案例，在其他学生面前中肯地指出你试图教育的学生的优秀品质，赞美他的行为和思想，让他知道你对他的关注，让他知道你对他的关怀，是发自内心的对人的尊重。

例如：我班有个学生性格暴躁，好打架。我仔细分析了他的问题后，认为，他个人品质还不赖，在一次班会课上，我有意识地对该学生进行评价：“某某，尽管好打架，但是他有许多好品质，并不是一无是处。他尊敬老师，碰到老师都说老师好；在班级，寝室里能帮助同学。如果他要遇到事情了，能够冷静想一想，脾气好一点，采取比较好的办法，就没有什么可以指责的了。”我当时看他很不好意思，事后，他在周记里说，老师能这样评价他，他很高兴，他保证以后不打架了，遇到事情会好好地处理。

教育就是为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生。对屡犯错误的学生，我们不要轻言放弃，应该相信自己，相信学生。给他一次机会，采用适当的教育方式，便可挽救一个将要身陷泥足的迷路者。做他们心中导引航向的灯塔，这是我们应尽的责任。“对镜一笑总能换来回眸的精彩。”教师对学生的爱能拉近师生心理上的距离，能在师生之间架起一座互相信任的桥梁。

是我们感动了学生，还是学生感动着我们——我想，这就是教育的人情之味和人性之美。让我们徜徉在这美的教育大世界，用心、用情理解学生，和学生们共同成长。

参考文献：

[1]魏书生.魏书生文选（第一卷）.漓江出版社，1995.

[2]曹爱莲.中学班主任工作.杭州大学出版社，1993.

[3]孙培青.中国教育史.华东师大出版社，2000.

[4]燕国材.非智力因素与学习.上海教育出版社，2006.