学习程序和算法要让学生开放思维,绝不能禁锢思想

【前言】学习程序和算法要让学生开放思维,绝不能禁锢思想由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。①用循环把十个数输入到数组中。 ②从A[1]到A[10]，相邻的两个数两两比较。 ③在每次的比较中把大的放在前面，若在后对换，若在前边则不用。 5 6 4 3 7，5和6 比较，交换位置，排成下列顺序： 6 5 4 3 7，5和4比较，不交换。 6 5 4 3 7，4和3比较，不交换。 6 5 4 3 7...

摘 要：我校开设算法和程序设计课程一年来，据学生学习调查及考核情况来看，存在一些问题。对于高中阶段学生和初学者来说，不可能让每个学生成为程序老手，但至少要让学生会分析问题，找到解决问题的方法。

关键词：学习；开放思维；禁锢思想

“编程不思考，等于吃饭不消化”，因此，学习程序和算法，在高中阶段让学生学会如何去解决问题的方法，养成良好的行为习惯。

作为程序员，良好的习惯是制胜的法宝。编写程序前的分析思考和编写程序及调试，前者是漫长的黑夜，后者就是黎明。没有黑夜就没有黎明的到来。在此为大家举一个很小的例子。

课堂上要求学生解决问题“编程输入十个正整数，然后按照从大到小的顺序输出”。学生在拿到这个任务后首先做的应该是对问题的分析，第一我们要得到一组数，然后要实现对这组数的降序输出，此时想到没有现成的函数，那么就要做出大小的判断，并且降序排列。大小的判断可以用比较，交换位置使用交换，正好可以使用上节课学习的交换的过程。有学生用自然语言做出了操作步骤。

①用循环把十个数输入到数组中。

②从A[1]到A[10]，相邻的两个数两两比较。

③在每次的比较中把大的放在前面，若在后对换，若在前边则不用。

5 6 4 3 7，5和6 比较，交换位置，排成下列顺序：

6 5 4 3 7，5和4比较，不交换。

6 5 4 3 7，4和3比较，不交换。

6 5 4 3 7，3和7比较，交换位置，排成如下顺序：

6 5 4 7 3，经过以上步骤后最小的数放在了最后。

同样经过十轮比较之后就完成了整个任务。

更有一些同学做完算法设计后已经进行了编程。其中一名同学的程序如下：

Program xeam10；

Const n=10；

Var a：array[1..n]of integer]；

I，j：integer；

Procedure swap（var x，y：integer）；

Var t：integer；

Begin

T：=x；x：=y；y：=t；

End；

Begin

For i：=1 to n do

Begin

Write（I，’：’）；

Readln（a[i]）；

End；

For j：=1 to n-1 do

For i：=1 to n-j do

If a[i]

For i：=1 to n do

Write（a[i]：6）；

Readln；

End.

很快学生完成了程序的编写，并且进行了调试。

反过来如果不进行完整的分析，就不可能很顺利地完成。

不同的学生有不同的思维，有不同的解决问题的方法，同一个学生站在不同的角度也有不同的方法，因此课堂需要学生能够从不同的角度去分析解决问题。同样笔者也举一个小例子。

设计程序交换两个变量的值

一学生做出了直接交换变量的程序。

Program exam521；

Const a=5；b=8；

Var c：integer；

Begin

C：=a；a：=b；b：=c；

Writeln（‘a=’：8，a，’b’：8，b）；

Readln

End.

对于这个学生的程序虽然调试出现了错误，但他的想法很好，我们也可以借助自定义函数和过程来完成。该学生只要把change定义为过程就可以了（他定义的是函数）。

由此观之，我们应该调动学生的积极性，发挥学生的想象与智慧，不拘一格。作为高中阶段的教学也应该从这方面出发。让我们的学生掌握解决问题的方法，认识问题求解方法的多样性。

总之，高中阶段的学生思维活跃，开设程序课程目的应在于让学生学会方法，掌握正确的解决问题的方法，形成良好的习惯。

作者简介：张江江，男，1982年出生，本科，就职于陕西丹凤中学，信息技术教师。