关注自主学习小组中学困生的学习状态

摘要：怎样做好学困生的转化工作，是我们每位教师必须认真对待和认真研究的问题。我非常关注学习小组中学困生的学习状态，在自主学习活动中，把“学困生”融合于各个学习小组中，使他们享受到班集体的温暖。在小组合作学习中，要尽量使优等生可以得到发展，中等生可以得到锻炼，“学困生”可以得到帮助和提高。

关键词：自主学习；学习小组；学困生；学习状态

教师都喜欢好学生，但要切记不能让后进生成为爱的死角。后进生是不可避免的客观存在，作为班主任不能放弃他们，而是应该坚信后进生是可以转好的，要对他们付出同等甚至更多的爱。怎样做好学困生的转化工作，是我们每位教师必须认真对待和认真研究的问题。我非常关注学习小组中学困生的学习状态，下面笔者来谈谈小学阶段“学困生”形成的原因，以及转化“学困生”的几点教育教学措施。

一、本班学生分析

本班共有46名学生，班里成绩不理想的学生，往往学习习惯不好，依赖性比较强，不愿独立思考。

二、“学困生”形成的原因

在自主学习课堂上，无论是同桌互动，还是小组合作交流，很多后进生总是很少发言，呆呆地听着别人讨论，经提问发现他们什么也没学会。

我认为“学困生”形成的原因主要表现在以下几个方面：

1.聪明但自律能力差

有的学生自制能力差，缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩，上课不注意听讲，放学不完成作业。

2.中途插班，基础不扎实

有些学困生基础不好，接受知识慢，以前的知识没消化，不具备学习新知识的基础，对所学知识接受不了，不知如何下手。

3.注意力分散的，学习能力薄弱的

有些学困生探究时思想总是开小差，自己不发言也不听别人怎么说，很多问题老师讲解数遍仍然记不住。不爱主动动脑思考问题，学习上存在很大的依赖性，导致学习上也不能独立完成学习任务，家庭作业总是完成得很糟糕，遇到困难就放弃。

4.父母监管不利

在家庭方面，家长对子女溺爱，有的学生家庭作业完不成或边看电视边做作业。有的学生对电脑很痴迷，放学回到家就开始玩电脑游戏，父母却没有及时教育和制止。

三、在小组学习中采取的方法

教师除了自己直接教育外，还要培养学生骨干，使学困生成为优秀学生的帮助对象，并经常了解情况，安排内容，指导方法，及时总结表扬。班主任在教育和转化学困生中起主导作用，但一个人的力量是有限的，必须发挥集体的力量，从而形成合力，才能取得良好效果。

1.划分学习小组，小组内学生结对子

在组建学习小组时，我有意识地把好、中、差三种学生安排在一个小组里，把“学困生”平均安排在各个小组中。我安排学生6个人一组，一号是小组长，是小组中学习最好、能力最强的学生，六号是小组中学习最差的，让1号和6号结成帮扶对子，二号是副组长，让他帮助5号，3号和4号坐在一起，互相鼓励共同进步。在这个小组中，正、副组长一起负责组内的纪律、学习和卫生。

2.鼓励学困生大胆发言展示自己

我给小组长提出明确的要求和任务：在小组合作学习时，要主动、耐心地帮助学困生，多给他们发言的机会，督促他们主动积极地思考问题。我给学困生也提出了具体的要求：每次小组交流、讨论时必须发言。这样可以有效避免小组讨论时只有优生发言的局面。

3.帮助学困生树立信心

我悄悄告诉组长：小组展示时，多安排学困生代表小组展示。小组讨论时，简单的问题让学困生先发言，来树立他们自主学习的信心，难点的问题安排他们后发言，让他们先听一听别人怎么说，再发言，不管他们说的对还是错都不能嘲笑他们，要多鼓励他们积极发言。

4.课堂小组合作探究时，教师要深入到各个小组中去

我会特别关注学困生的学习状态，引导、帮助他们对新的知识的理解和掌握，倾听他们对知识的理解和想法，鼓励他们要思考要发言。

5.给后进生展示的机会，小组合作讨论结束后，在小组的汇报时，我把教学的目标直接指向学困生，让他们代表小组来汇报合作学习的结果。

有的学困生性格内向，想回答又不敢说，怕说错别人笑话。这时，教师可以给他们一个信任的眼神，一个真诚的微笑，一句由衷的赞语，一下轻柔的抚摸。教师把爱带进课堂，让每一个孩子都意识到自己是被重视的、被关注的，便会感到无限的温暖。让学困生代表小组汇报，这样既检查了小组讨论的情况，又检查了学困生对新知识的理解和掌握情况，对教师及时调控课堂有很大帮助。

总之，在自主学习活动中，把学困生融合于各个学习小组中，使他们享受到班集体的温暖。这样在小组合作学习中，每个学生都会得到不同程度的发展和提高。