浅谈思想政治课的乐学情境创设

教学是师生教与学双边活动的过程。思想政治课的教学过程是学生掌握知识、形成观点、确立信念、付诸行动的转化过程。这种由知到行的转化，又往往要借助情感、意志等中介来“催化”完成。而人的情感总是在一定的情境下激发出来的。良好的课堂教学情境，能激发学生的学习兴趣，从而唤起学生为追求真理而掌握知识的强烈欲望。因此，根据教学的特点，采用不同的教学方式和方法，依据教材内容而主动创设的各种乐学情境，更是一个政治教师所不能忽视的。在此，谈几点在教学实践中的心得体会。

一、利用学科特点，激发兴趣

政治课的最大特点是时代性和现实性强，“理论联系实际”是其基本原则。当学生将书中的理论与现实生活结合起来，并利用理论分析现实生活中的问题有所收获时，他们立刻会对这门课产生很大的兴趣。

当前开卷考试中开放性命题数量的增加，对知识应用能力的要求就相应增加，这就必须扩大学生的视野。所以，在教学中，应该让学生注意理论联系实际，注意小课堂与大社会、大环境的结合。让学生走向社会，作调查研究，关注社会，关注国家大事。

二、改进教学方法，提高学习兴趣

（一）以诗暗示，拨动心弦

中学生自我意识增强，遇事愿自己独立思考，不愿听别人的说教，有较强的自我完善的心理要求。因此，利用诗歌含蓄的特点，巧用它的暗示作用，使学生对其自身行为的不足进行反省，自我调节，以达到自我教育的目的。

（二）以歌动情，展开遐想

音乐的语言是微妙的，也是强烈的，会给人以美的享受，美的震撼。它以特有的旋律和节奏能把听者带到特有的意境之中。如在讲解初一“序言”课时，先播放一首录音歌曲“脚印”，歌词的内容是“洁白的雪花飞满天，白雪覆盖着我的校园，漫步在这小路上，留下脚印一串串，有的直，有的弯，有的深，有的浅。朋友啊！想一想：道路该怎么走？”这一飞扬的歌声很容易使这些刚刚踏进中学校门的充满新鲜感和激动心情的初一新生产生强烈的共鸣，使他们沉浸于思索遐想之中。是啊，在这洁白如雪的校园里，应该留下怎样的脚印呢？歌曲中的话分明告诉他们：要重新起步，应在洁白无瑕的新路上留下一串串直直的深深的脚印。于是，水到渠成地进入新课的学习。

（三）开启心智，活跃思维

由于学习的压力，理论思维的枯燥，学生时常会出现情绪低落的情况。而学校往往将政治课安排在上午最后一节或下午第一、二节，这段时间学生的脑力一般处于疲劳状态。于是，我经常在课堂穿插一些小插曲，使理性认识建立在生动形象的感性认识上，使理智建立在审美的情感基础上。

三、创设问题情境，提高学习兴趣

（一）以画激趣，寓教于乐

漫画是对现实生活的一种折射，它直观、生动，富于讽刺和幽默感。漫画寓抽象于形象之中，包含了丰富而深刻的道理，主题深入浅出，使人深思。漫画本身就是“生活的教科书”，能引导学生联系实际，去伪存真，抑恶扬善，达到激励人生的目的。再者，漫画题型是目前中考命题的一种取向。“形象大于思维”漫画的运用，以扩大了的形象将思想政治课抽象的内容艺术化，寓教于乐，使学生从笑声中得到教育，受到启示。

（二）以言促思，激励进取

名言警句是生活实践的结晶，是社会进步的象征。它语言精练，内涵深刻，蕴含哲理，给人以深思。它易引起青少年思想的震动，能激励他们进取向上。名言警句或劝勉或激励、或鞭策，像春风抚平学生心灵的创伤，似团团燃烧的火点亮学生心灵希望之光，促使学生自勉、自省、自立、自强，从而收到“春风潜入夜，润物细无声”的微妙效应。

（三）以事明理，启迪弘德

在政治课上，穿插故事、案例、材料，不仅能增添课堂色彩，渲染课堂气氛，而且能产生道德迁移，做到以例说理，达到良好的教学效果。但必须注意：一是选例要贴切，就是所选的例子要中肯，精而管用，具有真实性。二是举例要有趣，就是所举例子要生动、耐人寻味、富有吸引力。三是选例子要新颖，就是所举例子最好是最近发生的或者正在发生的事情。

（四）创设情境，激发兴趣

创设问题情境，激发探索兴趣，是培养学生乐问、好问的良好习惯的重要方法。渴望自我表现是青少年学生的心理特征之一。教师要善于利用学生这一心理需要，激发他们探求问题的兴趣。

让学生好问，必须创设问题情境，根据思想政治课的特点，设置问题情境可采用以下方式：第一，借助直观手段，如事物、图片、模型等，演示学生日常经验和原有知识发生矛盾的事例，从而形成问题的情境。第二，引导学生对各种相互矛盾的事实、现象和数据进行观察、对比和分析，通过客观事实与学生原有的知识的矛盾冲突，使学生产生探求新知的需求，从而形成问题情境。第三，在对学生典型的和普通的错误进行分析的基础上，设置有利于学生身心发展的问题情境。第四，利用学生对某一问题所持有的不同看法引起的矛盾冲突设置问题情境。第五，模拟生活情境，激化认知矛盾，从而产生问题情境，第六，引入社会关注的热点，焦点问题，使之与认知发生矛盾冲突，产生问题情境。

四、激励反馈，提高学生士气

如果学生不断接受正面反馈的信息，他就会对自己以后的行为形成一种预期：预期自己会成功，于是就会努力去追求成功。因此，在教学实践中，充分注意对学生的反馈，对学生回答的给予积极、肯定的评价，即使他的回答不正确，也必须先赞扬后纠正。因此，充分利用案例材料，鼓励学生多提问题并回答问题，创设学生乐问的良好氛围。当学生不断受到老师的鼓励和表扬时，其学习课程的乐趣自然而然地产生了，同时，也建立了师生融洽的关系，推动了教与学的互动作用，促进教学相长。

总之，在思想政治教学中创设乐学情境，激发、运用学生的情感因素，调动他们的学习积极性。这就要求政治教师善于发现并充分利用各种机会和材料来创设乐学情境。学生在学习政治课时，常常会体验到一种“轻松感”和“成就感”，他们的求知欲得到满足。好胜心得到鼓励，创造力得到发展。乐学情境，成为学生学习思想政治课的平台，沟通教师和学生的桥梁。

（作者单位：浙江省温岭市大溪镇第三中学）