例谈C语言教学案例设计

【摘要】教师撰写教学案例，是对教学过程进行真切的回顾，像放电影一样的把自己的教学一览无余地再现。用新的观点进行严格的审视，客观的评价，反复的分析，能使教师把某些教学问题认识得比较深刻，解决得比较恰当，有利于教师总结成功的经验和失败的教训，看清自己的长处和不足。

【关键词】C语言；教学案例；设计

教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它有利于教师对教学设计进行整体的规划，它以一个故事的形式，来叙述教学情境的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。

下面就C语言程序设计中常出现的一个题来谈我对教学案例编写的体会：

一、确定教学要素阶段：

教学任务：一乒乓球从100米的高度自由落下，设每次落地后反弹回原高度的一半，再落下，求乒乓球在第10次落地时共经过多少米，第十次落地后返跳的高度是多少？

教学目标：

知识目标：让学生理解题目意图，利用C语言的循环结构语句编写出正确的程序。

能力目标：培养并锻炼学生分析、解决问题的能力

情感目标：培养学生动手实践、自主探究，合作交流的学习方法，观察，乐于分析的学习态度。

教学重难点：重在分析题目意图（即算法分析），并用让学生便于理解的方式描述，难在用所学的语句来编写程序。

教学时间：1课时

教学媒体选择：一个乒乓球自由落体的动画，多个乒乓球。

设计说明：本节课我主要遵循一个以活动动画来引导学生观察、分析问题，揭示算法真正意图的原则，运用构建主义教学理念，采用情景教学法，作图法等新的教学方法，营造一个轻松愉快，人人积极参加，勤于思考的课。

学情分析：本节课我主要针对计算机专业高考班的学生，在学这节课之前他们应准确掌握《C语言程序设计》中关于实现循环结构语句，如 for 或 while，do~while。并拥有能分析并描述简单算法如求累加，累乘的能力。

二、教学过程设计阶段

（一）引入：利用for语句求下列表达式前10项之和的数值（学生自己完成）100+50+25+12.5+6.25+……）

1.目的

（1）复习for语句用语求和时程序的描述

（2）题目中数字是于本节课任务数字的变化规律有着相似之处。（乒乓球从100m落下，返回原高度的一般即50m，依此类推）

2.效果评估：全班98%的同学都能描述，但可能40%的学生对数据类型（不含整数型，应设为实型）判断出现失误。

3.所用时间

（二）新授

1.题目分析

采用方法：

（1）带着学生读题目两遍

目的：让学生准确的明白题目描述，大致掌握题目意图。

（2）课件演示乒乓球自由落下后又反弹的动画过程，要求同学们仔细观察。

目的：通过直观形象的动画来分析题目，让学生理题目意图，并揭示题目中不太会让学生发现隐藏的问题，即乒乓球从100米高度自由落下后反弹，又从反弹高度落下，数字之间的关系就是（100原始高度+50反弹高度+50落下高度+…）

（3）发给学生乒乓球，并循环播放动画。

要求：①不能随意玩，不能乱扔。

②亲自体验乒乓球的落体运动。

③根据自己的体验和动画的演示尽量作出乒乓球的运动路线图。

目的：通过学生亲身感受乒乓球的反弹和前面的童话的提示，教师的分析能更准确无误的把握题目的意图，并作出路线图来将文字描述的题目变化为图形，进一步明确算法的要求。

（4）我将我的路线图画在黑板上，如下

效果预测：根据前四种方法的逐步推进，我预测绝大部分同学已经能理解题目意图，并且部分反应快基础好的同学已明确掌握算法思想，对于后进生也应该初步明确题目，能够在老师和同学的引导下听懂后面的分析。

2.请学生根据自己的理解来分析并准确掌握算法思想。

目的：①检查学生对题目的分析。

②检查学生对循环语句的掌握，以及分析和处理问题的思路是否清晰。

③培养提高学生的参与意识，调动班级的学习积极性，改变学生被动学习的心态。

效果预测：部分成绩稍好的同学都能描述出算法思路，而且不同的同学还可能有不同的意见，主要可能存在以下两种思路：（以红色线为规律线）

教师活动：

（1）根据学生可能的回答作出肯定和补充，以帮助没有确定算法的同学确定算法。

（2）确定变量和语句s为乒乓球经过的总路程，h为每次落地后的反弹高度，I为乒乓球的落地次数，程序先统一采用for语句来编写。

3.编写源程序

所用方法：学生自己编写，也可相互交流，尽量两种思路都完善。

目的：培养并锻炼学生将心中已明确的算法落实到具体的程序语句上。

教师活动：

（1）巡查教室，检查并了解学生完成情况，对部分有小问题的同学给予及时帮助。

效果预测：60%的同学都能基本准确的完成它所理解的其中一种思路，成绩稍好的同学两种思路都可以完成，其它一部分同学能大致写出部分语句，不能将头脑中已有的算法落实到语句上。

（2）我再次分析算法，并在黑板上作出完整的源程序。

源程序如下：思路一：

main（）

{

float s=0，h=100；

int i；

for（i=1；i

{

s=s+h+h/2；

h=h/2；

}

printf（“乒乓球第10次落地时总经过路程是%f”，s-h）；

printf（“乒乓球第10次落地后的反弹高度是%f”，h）；

}

程序思考：为什么结果要为s-h？

思路二：

main（）

{

float s=100，h=s/2；

int i；

for（i=2；i

{

s=s+h*2；

h=h/2；

}

printf（“乒乓球第10次落地时总经过路程是%f”，s）；

printf（“乒乓球第10次落地后的反弹高度是%f”，h）；

}

程序思考：为什么数次数的变量i的初始值要从2开始？

目的：（1）帮助优生核对程序的完整性，简洁性。

（2）帮助中等生理清思路，完善他们已编写的部分程序纠正不正确的语句，树立他们编写程序的信心。

（3）帮助后进生将整个程序完成，引导他们读懂程序并能运行。

（4）归纳总结并巩固。

所用方法：先回忆题目，再理清算法，后运行程序，并给出程序运行结果，和程序思考中提出的问题。乒乓球第10次落地时总经过299.609米，第10次反弹高度为0.098米，最后要求学生在上机课时进行算法验证。

目的：再次帮助全体同学复习本节课所授内容，给出结果是让他们在上机验证后进行比对，也给拥有其它方法的同学一个验证其算法正确性的标准。

教学反思：

本节课我利用的是构建主义的教学设计模式，运用积极反应原则要求学生自己在活动、观察等解题活动中，加上不断的、逐步推进的强化，使学生处于积极反映的状态，保证学生将知识真正学到手。同时遵循小步子原则，使教学内容一步一步的呈现，且每一步的难度增加也不大。并结合情景教学，让学生在现实的真实环境中去感受、去体验、去寻找本题的规律，以此来完成教学任务，实现教学目标。

【参考文献】

[1]张正琼著.《C语言程序设计基础教程》.重庆大学出版.2008年出版

（作者单位：重庆市渝北职业教育中心）