浅析课探究式教学的尝试

探究式课堂教学，特别重视培养学生的自学能力，发展创造性思维，开发学生智力，并通过自我探究，让学生掌握科学习方法，学会学习并为终生学习奠定基础。探究性学习注重方法的传授，情感的体验和探究能力的培养，体现以学生为主体，教师为主导，问题为主线的现代化教学理念，能充分调动学生的积极性，使他们自己获取知识发展能力，现把自己多年探究性教学的尝试谈一下自己的体会。

1. 实施探究式课堂教学的依据

1.1 是课堂教学改革的需要，也是培养学生能力的需要。课堂教学改革的根本任务就是按照现代教学运行体制，让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知在探究中创新，教师在教学过程中体现学生的自主性，让学生在探究中发现规律、方法。让学生在解题思路上进行自主探究。问题让学生在探究中去发现，去解决。这样学生就能主动学习、探究、发现、总结、归纳。总之一切要满足学生自自主发展的需要。

1.2 能促进教师的角色的改变。课堂教学关键在教师，探究式教学由学生被动性学习转化为主动学习，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高，要充分发挥学生的主体作用，让每个学生都参与教学的全过程。改变原来教师滔滔不绝的讲，学生死气沉沉的听，教师不断问，学生断断续续地答的现象，学生围着老师转，学生最终是被动的接受传统的教学方法，而实施探究式教学可以有效的改变教师的陈旧观念，教师在课堂上是引导者，设计者，指挥者，实现教师角色的改变。

2. 实施探究时刻课堂教学的步骤

2.1 设置问题情景，引发探究兴趣。爱因斯坦说过“源于兴趣的动力是无穷的”。问题则是激发学生的内在动力。兴趣是最好的老师，兴趣是人们产生探究的直接原因，将学生引入探究的积极状态中去，变“要我学”为“我要学”，变厌学为乐学。激起探究欲望让学生进入到自学探究阶段，重视身边数学知识的引入。所以教师在教学过程中，要抓住关键问题，激发学生的好奇心，求知欲和创造力，获取探究知识的能力。

2.2 学会思考，学会提问。学会思考就学会“自主学习”，教师诱导学生由疑到思，做到学有所思，思有所疑，疑有所问，问有所解的教学模式，获取探究新知识的能力。在自学探究中把学、思、疑、解有机结合起来

2.3 解疑导拨、合作探究。学生自学探究中难以解决的问题在这一阶段集中突破，通过探究的多样形式优化组合，发挥学生各自的特长，相互启发研讨，形成思维互补，集思广益，从而使得概念更清楚，结构更清晰，特点更鲜明，结论更准确。

2.4 授之以渔，实践探究。古人云“授之以鱼、只供一餐，授人以渔、可享一生”。教师只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行学习，才能真正发挥学生的主体作用，这一环节是对探究成绩与效果的巩固和检验，帮助学生总结方法，把探究结果整合，使知识系统化。

2.5 激励评价，引申探究。在总结肯定探究活动的基础上为学生解决类似或相关问题进行导向指路，进一步让学生牢记探究方法，养成自主探究的习惯。

探究教学的具体模式：创设情景――巧设疑问――自学探究――合作交流――激励评价。教师以“教”为重心。逐渐转到学生以“学”为重心。最大限度的激发学生学习的愿望，引导学生爱学习，学会学习，提高学生的学习效率和学能力，促进学生全面发展。