浅谈中学化学教学中现代教育技术的作用

摘要：随着教育技术在中学教学中应用，越来越多的教师利用教育技术手段，使许多抽象知识具体化，调动了学生的学习积极性，提高了教学质量。本文就教育技术在教学过程中的作用展开论述。

关键词：化学；教学；教育技术；应用

中图分类号：C633

文献标识码：A

文章编号：1003-949X(2008)-07-0121-02

随着信息技术和多媒体计算机技术辅助教学飞速发展，越来越多的现代教育技术应用于中学课堂教学，并逐步走向成熟和智能化，特别是计算机软件进入课堂辅助教学，更是使现代教学手段发生了巨大的变化。但是，对于化学学科，什么样的化学知识内容适合采用现代教育技术?化学课中采用现代教育技术该如何操作?如何把传统的教学手段与现代教学媒体有机地结合应用于课堂教学?在中学化学教学中，现代教育技术的优势如何充分发挥?

一、首先教师要掌握现代教育技术，提高自身的信息素养

教育信息化的过程是一个教育教学思想、观念的转变过程，是以信息的观点来对知识的传授进行分析、认识、管理和应用的过程。因此，教师应主动接受和学习新的教育教学思想和观念。学习新的教学工具及方法，教育信息化毕竟是一个新技术的应用过程，是以网络技术为代表的信息技术为物质基础的，我们不应简单地认为将信息技术引入教育教学的过程就是教育信息化，更不能简单地认为是计算机化或是网络化。教育信息化的具体工作要求教师必须具备信息的检索、评价、处理和运用等信息素养方面的能力。教师须克服对信息技术等新技术的恐惧和排斥，学习掌握计算机应用技能，不断提高自己的信息素养。

二、发挥计算机辅助教学，激发学生学习化学的兴趣

多媒体电化教学是现代化教学手段在教学实践中的应用。多媒体包括声、光、图形多种教学手段和途径。其特点是直观、生动、形象。运用多媒体电教手段可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解，对提高课堂教学效率有很大的助益。例如：在教学序言这节课时，一般由教师满堂灌，夸夸其谈地将自己所教专业作一番描绘，虽然这也能收到一定效果，但终不能改变学生的被动状态。现在就利用多媒体向学生们展现化学的发展史，中国在化学上取得的成就，通过投影观察，激发学生学习兴趣。又如：在教学《钠》这节课时，一上课就向学生展示钠的一系列的化合物，食盐、苏打、小苏打、肥皂、洗涤剂等，以及大雾天路旁发出黄色光的高压钠灯……看到这儿，我就问学生，钠离我们的生活远不远?想不想了解它?这样就把学生的学习的激情激发出来了。这种导入新课方法，调动了学生学习的主动性和积极性。

三、利用计算机辅助教学，突破化学课堂教学难点

现代计算机技术对图形处理能力高超，利用这一特有功能可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作缩微处理，对瞬变搞定格分析，化枯燥为生动。“学习障碍”的存在是教学难点的成因之一。抽象思维的障碍、逻辑思维的障碍、语言表达的障碍等在计算机技术的上述功能下被打通了、降解了、消失了。从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。例如，在《气体摩尔体积》的课堂教学中，由于学生对微观粒子的运动缺乏感性认识，对物质三态变化过程中，分子间的距离变化不易想象。若用多媒体课件来演示固态、液态、气态物质中分子的运动特征，将固体、液体、气体分子间的距离大小用Flash软件制成三维动画。则会准确直观地描述出固体中的分子在质点周围振动；液体中分子间距离增大、运动范围有所扩大、分子作无休止的无序运动；气体中分子间距离增大很多，约是分子直径的10倍左右，且在相同状况下，平均距离约相等的微观粒子运动图像。通过模拟加热时，液态物质分子之间的距离逐渐增大，直到形成气态物质时，分子间的距离增大很多的演示，则让学生很容易理解：在通常状况下，常状况下，相同质量的气态物质的体积要比其固态或液态时的体积大1000倍左右的实验事实。又如，在《盐类的水解》的教学过程中，学生对强碱弱酸盐CH3COONa的水解过程以及溶液呈碱性的原因难以理解，但通过计算机用Flash软件制作的动画：CH3C00-与水电离出来的H+结合，生成CH3COOH和OH-的过程微观模拟，可形象、生动地将盐类的水解过程呈现出来，为突破教学难点起到了重要的作用。

四、计算机辅助教学能优化课堂教学

现代教学方法的根本点是，让学生积极主动地获取知识，全面提高各种能力，使每个学生获得充分发展。坚持整体观点，重视多样化，贯彻综合观点，力争最优化是我们努力的方向。例如，我们几个化学教师共同制作了一个课件。在这个课件中，教师可根据自己的教学风格和学生的学情，点击主页上的下拉菜单或按钮，利用计算机灵活、强大的交互性，任意组合、安排课堂教学，从而设计出更合理、更科学的课堂教学过程，使教师、计算机、学生形成一个有机的组合。教师通过计算机教懂、教准、教活、教精，又促使学生乐学、善学、勤学、活学，师生共同进入教与学的自觉状态和最佳状态，使课堂教学具有严谨性、灵活性、多样性，增强了课堂教学的活力，优化了课堂教学过程。

五、应用计算机辅助教学。增加课堂教学内容的容量

利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画又比图形包含更高级的输出信息，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换等手段，不仅容量更大，速度更快、效果也更好，使得加大教学容量成为可能，例如，《元素周期律》课件是用于高一新授课的，在这一节课中，笔者利用计算机在上课的一开始，就在大屏幕上依次展示1－18号元素原子核外电子排布、元素原子半径、元素的主要化合价，这让学生很容易得出元素原子核外电子排布、元素原子半径、元素的主要化合价随着原子序数的递增而呈周期性变化。之后，我们研究元素的金属性和非金属性的变化。以11－18号元素为例来研究。计算机演示钠、镁分别与水反应实验，镁、铝分别与相同浓度，相同体积的稀盐酸反应实验，学生根据现象得出钠、镁、铝金属性强弱的结论。投影Si、P、S、C12分别与氢气反应的条件。由此可以判断出硅、磷、硫、氯非金属性强弱的结论。再投影它们的最高价氧化物的水化物的酸碱性强弱，并利用计算机演示一些实验，帮助学生温故而知新。学生可以据此判断金属性、非金属性的变化规律。最终，得出元素周期律的定义和本质。在课堂上，利用了计算机课件，大大缩短了教师的板书时间，加快了学生的认知过程，一堂课下来，学生始终处于积极思考的状态。又如，化学实验是高考复习中的一个重要内容，如果用常规手段进行复习，教师难以把大纲中所有要求掌握的实验中涉及到的仪器、装置都一一画出，也不可能把演示过的实验再演示一次。若利用计算机模拟，再现实现装置、实验过程和现象，不但提高了课堂容量，还有利于比较、加深理解记忆，达到温故而知新的目的。