创设情境 快乐识字

《语文课程标准》关于识字教学的这一理念，明确指出了识字教学的三个策略：1、充分利用儿童已有的知识、生活经验进行识字教学。2、注重教给儿童识字方法，使之逐步形成识字能力。3、力求识用结合，在发展语言能力的同时，发展识字能力。根据学生的年龄特征、学习兴趣和生字的特点，可创设教学情境，灵活运用多种教学方法，激发学生识字的兴趣。在课堂实践中，可采用如下方法：

一、采用丰富多彩的教学方式

1、做游戏识字

根据儿童心理学原理，在学习中开展游戏是集中学生注意力，保持旺盛求知欲最有效的办法。在课堂实践中，我们常用的游戏有：“找朋友”、“摘果子”、“小兔开门”、“我当小老师”、“开火车”等。如：“找朋友”：把合体字分解成几个部件 ,写在卡片上 , 如 ： 父 + 巴 = 爸，门 + 心= 闷，火+ 丁= 灯，木+ 果= 棵 …… 让学生以找朋友的形式 ， 把相关的字联系起来，这样从分到合，又从合到分，从整体到部分，又从部分到整体，既有趣又锻炼了学生的思维，学生通过反复认读，对容易混淆的字也就区别开了。“摘果子”：先画出不同的果树，再把写有生字的水果形卡片贴到相应的果树上，教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。“小兔开门”：在复习生字、词语，拓展识字时，就可用这种游戏。先出示用纸盒做成的“蘑菇房”，再指名一生扮演小白兔，打开“蘑菇房”的门，取出写有生字、词语、儿歌、歇后语等的卡片，指名认读后再带领全班齐读。这些游戏，学生很感兴趣。既识了字，又玩了个痛快，教学效果真不错。

2、变魔术识字

中国的汉字千变万化，利用学生对魔术充满神秘感的心理，对学生说：“老师手中的字会变，你们相信吗？”学生顿时好奇心起。这时，老师点击课件进行教学。如：在“口”字上加一竖变成“中”；加一横变成“日”，再在“日”上加一笔变成“由、甲、田、白、目、申、电”等。

3、编顺口溜识字

顺口溜识字法是根据汉字的结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。这种方法以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。如以“青”为声旁的字：“有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。”用这种方法进行识字教学，既形象直观又琅琅上口，满足儿童的好奇心，激起学生学习和识记汉字的浓厚兴趣。

4、猜谜语识字

在教学中，,根据生字的结构和意思,编成谜语，或让学生自编谜语，能满足学生的好奇心,激起学生认读汉字的积极性。如：“美”，可编成：羊字没尾巴，大字在底下；“懂”，重心靠边戴草帽。通过实践发现，学生特别喜欢用这种方式识字，既掌握了识记方法，又活跃了课堂气氛。

5、儿歌识字

把生字编成朗朗上口、通俗易懂的儿歌进行教学，非常有利于学生的学习。学生在读中见音、见字、粗知大义，在内心建立起音、形、义的联系，有利于学生体会音、形、义三位一体的特点。在平日教学中，我们注意抓住字的特点，编成一些通俗易懂的儿歌，取得了不俗的教学效果。如：教学“本、林、森、焚”，编成“一木本，二木林，三木森，林火焚。”教学“尘、尖、笔、墨”，编成“小土尘，小大尖，竹毛笔，黑土墨。” 如此一编，易学易记不易忘，妙趣横生。一旦记住便永久难忘。

二、拓宽识字渠道

学生识字的载体不仅仅是教材，周围的一切或者说生活中凡是有文字的地方都是学生自主识字的源泉，生活就是学生课外识字的源泉活水。

1、利用“用具”识字

“用具”识字，包括让学生利用自己的玩具识字，文具识字，生活用品识字。如：学习了《在家里》一课后，让学生回家在玩具上，家具上，电器上，生活用品上都贴上相应的名称标签，每当学生用到或是看到它们时就顺便读一读，认一认，然后再把这些标签带到学校与小伙伴交流。

2、利用“名片”识字

一年级新生在入校两周左右，都能互相叫出对方的姓名，但却无法准确辨认写在作业本上的名字，主要是由于他们不认识姓名中的生字。于是，我们在班内开展了“互送自制名片”的活动，让学生自己动手制作精美的名片，上面写上姓名、地址，然后送给其他的小伙伴，同时细心积攒别人的名片，结果，孩子们很喜欢这项活动，从中认识了许多姓氏。

3、利用“食品包装”识字

小学生对儿童食品情有独钟，为迎合这一心理特点，商家在食品包装上大做文章，充分刺激了小学生的感官，香甜可口的食品学生爱吃，五彩缤纷的包装学生爱看，为何不很好的利用它来激发学生识字的兴趣呢？我们引导学生收集食品包装并把上面写有生字的商标剪下来贴在本子上，让学生之间相互交流自己所积累和认识的各种形形的商标，以此来拓展识字的途径。

4、利用“电视、广告、门牌和报纸”识字

新课程特别强调教师、家长、学生三者之间的融合，每个家长对孩子的成长都格外关注。于是我们通过家长会等形式与家长沟通，调动家长参与课题实验的积极性，设立“家庭识字档案”，帮助学生把在电视、广告、门牌中认识的字写下来，装入“识字袋”中，以便学生反复识记和积累，这样学生不但记住了许多生字，而且丝毫不增加学生的负担。