让宝宝爱上数字

经常会遇到孩子的父母亲惊喜地对我说：“我家的小宝宝真是一个数学天才，才两三岁，就能从1数到100！”但更多的父母会叹气：“孩子简直是个数字盲，怎么都教不会，数字跳着数，加法要数棒，减法不会做，好像是没有数字概念。”其实，就我多年来从事数学教育研究来看，搞好家庭中的数学教育，父母掌握一些科学的教育方法是必要的。

深化和拓展父母的认识观念

事实上，众多家长都是凭借着自己以往的经验或者固有的观念对孩子实施数学教育，然而，能否取得明显的教育效果，家长的感受是最深刻的。深化和拓展父母的认识观念不止在数学教育的层面，它集中体现在以下几方面：

1、 学龄前数学教育的重要性和重要意义。

一般而言，许多家长在这方面的认识和理解是相对模糊的。首先，学龄前的数学教育有利于培养幼儿良好的思维能力和良好的思维品质；此外，学龄前的数学教育有利于培养幼儿的好奇心和求知欲望以及孩子对数学的兴趣与爱好，这里面也包含着锻炼和培养孩子专注品质。

2、 数学教育的目的。

家长缺少这方面的认识，会延缓或阻止孩子数学能力的进一步发展，学龄前数学教育的目的就是让孩子从生活中和游戏中感受事物的数、量、形状、时间、空间等关系并体验到数学的重要性和有趣，以及孩子能用简单的数学方法解决生活和游戏中遇到的问题。这里要强调一点，对孩子学习数学的兴趣和探究热情，家长们必须给予足够的关心和重视。

3、 孩子的思维发展水平和思维发展特点。

很多时候，正是由于缺乏了对孩子思维发展水平和特点的认识、理解，才导致了很多家长数学教育的无效、失败以及他们自身的失望、泄气。举一个简单的例子：当孩子能从1数到10的时候，你让孩子从一堆糖果中拿出3颗糖来，孩子可能会抓一把或是拿4颗2颗给你。如果不理解孩子的数学思维发展的水平或特点，一些家长就会为自己的孩子贴上标签了：我的孩子数学水平不好。这种自以为是的结论对孩子是不公平的。

学龄前孩子思维发展的过程是：由直观行动思维――具体形象思维――抽象思维萌芽这样一个由低级向高级不断发展的过程，这一时期的思维发展水平主要处在具体形象思维阶段。认识到这一点，我们就可以判断上述孩子的思维发展水平还处在直观行动思维阶段，即到孩子依靠动作进行思维，这说明了孩子会念1或更多的数，但对这些数所表示的实际意义并不理解，还不能正确地用其表示物体的数量。

4、 了解孩子实际的数学水平和经验

认识孩子实际数学水平和经验是正确进行数学教育的必不可少的前提。而认识孩子的数学水平要与孩子的实际生活相联系，与幼儿园联系，对孩子进行细致入微的观察，和孩子进行充满趣味的对话等。

实际操作方面是诸多家长最为关心的层面，而在实际的家庭教育中，很多家长都在自觉与不自觉地拔苗助长，比如让孩子学习小学的数学教育内容，这样做与其说是在开发孩子的数学智力，不如说是在损害孩子数学发展后劲。对家庭而言，可采取以下方式：

1、 创设富有数学教育意义的环境

孩子是在与环境的交互作用中，不断建构自己的知识、经验和锻炼、发展、提高着自己的能力与水平的，数学能力的提高也是如此。因此，适合孩子自身探索和学习的环境应是：

①环境要相对优美和安静，适宜于孩子的心理感受，否则会分散孩子的注意力。环境中，家长最好为孩子树立一个数学学习榜样，如尽可能多地从事数学方面的游戏活动。榜样既是参照又是模仿的对象，当孩子看到自己的父母在数学方面的探索和学习时，他们会加入其中。

②有充足的数学用品和足够的数学玩具，用品和玩具要有吸引力，并能激发孩子的探索热情。除了数学读物外，还可以为孩子购买和自制一些实际操作的数学玩具，比如不同颜色的粉笔，数字卡等。要注意的是，为孩子投放的用品和玩具不宜过多、过分新奇，以免分散孩子的注意力。过于成品化的用具使孩子失去进一步探索的热情，也难以达到直接的目的。

③以孩子的自身探索为主。当孩子在家庭所创设的环境里进行数学探索时，家长适时的帮助和引导是不可或缺的。比如孩子在为粉笔排队的时候，家长可以问孩子是怎么排的，让孩子数一数粉笔的数量，说出粉笔的不同颜色等。家长要注意提问方式的多样化，使孩子在动一动、想一想、说一说的过程中自觉又有效地培养孩子的数学能力。

2、 实际生活中的数学教育和培养

大自然是孩子学习的广阔天地。事实上，此种环境中的数学教育和培养不但直接而且更有效果，因为孩子是最能感知大自然的。自然界的事物均有一定的数量、颜色、大小和形状，并存在一定的空间里，这就为孩子习得数学经验提供了丰富的事实源泉。比如家里的几个茶杯、孩子的几件衣服、楼下的5辆自行车、花园里各种颜色的花儿等，都是很好的数学教育素材。通过引导孩子去感知客观事物的形、量和颜色来培养孩子的数学认识水平，久之，孩子的思维发展水平很快发展起来。

3、 让孩子用简单的数学方法解决实际生活中的问题。

学以致用能加强孩子对数学的理解，加之，孩子的理解和记忆水平还比较低，因此有必要让孩子运用他所掌握数学知识和数学方法来解决实际生活中的问题。比如，当孩子初步理解了时间概念之后，可以为孩子制定相应的学习或是阅读计划，加深他对时间观念的理解和认识。又如，当孩子初步掌握了空间方位概念，上下左右东南西北等之后，和孩子外出时，可让孩子作方向的引导者等。

与幼儿园密切合作

家园合作能保证幼儿教育的连续性、一致性和有效性。为此，家长要了解幼儿园数学教育的计划、目标和内容，同时也要了解孩子在幼儿园都学到了哪些数学内容，锻炼和培养了哪些数学能力，结合幼儿园和孩子的情况作相应的家庭训练以强化。

要强调的是，在学龄前阶段最为重要的是要激发儿数学学习的认识兴趣和探究欲望，所以，无论是家长还是教师要时刻注意，千万不要让孩子对数学产生恐惧或逃避的心理，若是这样，我们的数学教育也就得不偿失了。