高中学生英语课堂笔记策略指导

在英语课堂学习中，学生对所学知识需做适量的笔记，以便课后或考试前复习使用。但是，有些学生的笔记往往是杂乱无章，这就难以充分发挥好笔记的功能。因此，在高中英语教学中，教师需对学生课堂做笔记策略加以指导。笔者主要从笔记类型及其整理、使用方面加以分述。

一、 英语课堂笔记类型

从英语课教学特点来看，课堂笔记通常可分成如下类型。

第一、阅读课内容要点笔记。在高中英语教学中，阅读课是关键环节，对文章内容的理解是学习知识与语法的前提。在一堂课中，教师需花大量时间对文章内容进行讲解，以理清文章脉络。但是，不少学生却没有做笔记的习惯，一堂课下来，对知识的印象不深。实际上，阅读课做笔记对学生了解篇章结构有很大的帮助，也有利于学生提高解阅读理解题的效率。

第二、知识点表格笔记。在英语教学中，讲解文章知识点通常是对英语短语进行讲解，并适当举例。当教师在讲解短语用法时，学生也需适当做一些课堂笔记。然而，不少学生在记笔记时，往往是杂乱无章，在对知识进行复习时，这样的笔记难以很好地成为复习材料与复习依据。因此，在平时教学中，教师可指导学生以表格形式做笔记，将课堂知识点进行条理化地记录。该表格可分成三纵栏。在左栏中，可记下单词或短语；在中栏中，可记录有关例句；而在右栏中，则是学生自己的心得。这主要是学生对知识学习的体会，学生可写下自己的质疑以及总结。通过对某一知识点的质疑，有利于锻炼学生的思考与探究能力，对已学知识加以认真审视，这又能起到复习与巩固作用。通过知识总结，则能建立完整知识体系，以弥补课堂时间的不足。在教学中，教师可在黑板上示范板书，让学生加以模仿，学会知识拓展，从而丰富课堂笔记。

例如：教学Module 2 Unit 1 Tales of the unexplained时，教师可引导学生对重点词汇做笔记，让学生学会拓展延伸，从而深刻理解知识，复习与巩固所学知识。

第三、语法课板书笔记。在英语语法教学中，课堂笔记内容太多，学生一时难以判断出哪些知识是重点，这就导致做笔记时出现思路混乱。所以，教师需对语法课记笔记方法加以指导。实际上，教师课堂板书也就是重要示范，向学生突出内容精华，使其能一览而尽。在课堂教学中，成功的板书，有利于引导学生做笔记，调动学生的积极性。同时，可以帮助学生理解与把握所学内容，把握一定的学习技巧与方法。所以，在语法教学中，教师应展现文字清楚、条理明了的板书，课堂学习重点也跟着展现出来，以帮助学生提高学习效率与质量。

二、 整理与使用英语课堂笔记

在课堂学习中，学生除了做好适量的笔记，更重要的是适时整理与使用这些笔记。通过整理笔记，实际上就是知识系统化、深化、简化的过程，这是高效学习的重要途径。因此，在平时学习中，学生需要经常对自己的课堂笔记加以整理与使用，以发挥出笔记应有的作用。

第一、整理笔记。在做笔记时，不只是用笔记录下某些知识，更重要的是要理解它们，同时对所记信息加以使用。在平时学习中，学生可以隔一段时间来整理课堂所做的笔记，使其变成较为系统化、整体化的知识复习资源，以巩固与加深对知识的学习效果。一般而言，笔记整理与加工的方法分为如下几种：忆、舍、编、改、补。其中，忆，主要是对照课本与笔记，对相关信息加以回顾，这是笔记整理的基础；而舍，指舍掉无关紧要的内容，让所记内容更为扼要而简明；而编，主要是通过统一序号，将所记内容进行逻辑性、提纲式排列，并注明序号，让笔记内容更有序；改，即将笔记中的错别字，或者不明确之处改正过来，以保证笔记的准确性；而补，主要是在课堂上由于教师教课进程快，学生难以跟上课堂节奏，致使出现省略、跳跃、缺漏等现象。通过补，可使所记内容更为完整。

第二、复习笔记。笔记是记忆力的延伸与外贮存器。学生记笔记后需加以利用，这样才能发挥笔记的功能。如做习题时，学生除询问师生外，还可查阅笔记本，从中找出相应的知识点，从而自己解决问题。例如： Mary lives in the room， the door （ ） opens east. A. whose B. of that C. of which D. of it. 该题是考查定语从句的用法，学生若不会做，则可查看相关笔记，看看其例句及用法分析。如考试前，学生又可利用笔记对所学知识进行系统性复习，以减少复习时间，提高复习效果。所以，在教学中，教师应尽可能地给学生创造做笔记和利用笔记的机会。