普通话与语文教学

作为一名语文教师，我感到自豪。作为一名小学低年级的语文教师，我感到肩上的担子十分沉重。因为，我们肩负着不可推卸的责任——教孩子说普通话，写规范字。

学习语言，最好从小开始。从小就学，当然要靠学校教育。语言文字是文化的最主要载体，学习语言文字跟学文化简直就是一码事，所以普及国家通用语言文字的任务天然地归属于学校。儿童少年阶段是学习语言的最佳时期。因此，小学的语文教学，是普及普通话的最重要基地。

语文教育的老前辈叶圣陶先生说过：“口头为语，书面为文。”所以，语文课其实就是语言课，其中所学的文字、文章都是为语言的记录、语言的理解和语言的表达服务的。

学习什么语言？当然首先要学好本民族的语言。学习本民族的方言吗？当然不是，一定要学习本民族的共同语。教授本民族的共同语，是任何国家的基础教育的基本任务。

语文课向来讲究“听、说、读、写”4项基本功。但遗憾的是，由于升学指挥棒的影响，语文教学一直没有解决好克服重“读、写”轻“听、说”倾向的问题。

在旧的意识中，大凡形容能说会道的词语——花言巧语、甜言蜜语、巧言令色、口蜜腹剑、满嘴跑火车、三寸不烂之舌——大多是贬义的，而“讷于言”则成为君子的行为准则。可如今不同了，现代化、信息化时代对于口语表达的要求比历史上任何时候都更加强烈，现代企事业单位招聘员工时对于口语表达能力是十分看重的。眼下国家机关录用公务员百里挑一，甚至千里挑一，有很多笔试成绩突出的大学生、研究生只因“讷于言”而被无情地淘汰下来。如今，口语表达在社会交际中占有特殊重要的地位，在外事、投资、商贸、旅游、公关、公共服务中，口语表达水平常常决定着事业的成败盈亏。我们作为语文老师，难道不应该重视对学生的口语训练吗？

朗读和朗诵是广大群众喜闻乐见的艺术形式。朗诵艺术家以普通话为依托，通过语气、语调、语速、重音的变化和情绪的调动，或刚劲、激扬、气贯长虹、排山倒海，或温馨、柔美、曲折委婉、浸润心田，以情感再现文学作品的思想内涵，用声音重塑文学作品的人物形象，把听众带入作品创设的艺术境界，使听众心灵得到艺术魅力的感染和高尚情操的净化。听众在大饱耳福的同时，其文学修养、道德观念和审美情趣也得到潜移默化的浸染。

小学生入学时已有相当好的思维表达能力，却因识字不多而被挡在“书斋”之外，更谈不上写文章。我们应让他们借助汉语拼音阅读注音读物，绕过繁难的汉字，用拼音记录自己的感想乃至奇想。有的识字方法是为识字而识字，为读书而识字，而不是为表达而识字。“注音识字，提前读写”则不然，它使孩子从小熟练地掌握拼音，利用拼音提前读写，按照语言学习规律去认知词语，在拼音和读写中学会了普通话，在提前读写中提高了书面表达能力。

点滴体会，皆是探索。语文教学的路还很长，我们在送走一届学生时，往往带着些许满足；当我们迎来一届新生时，又会充满责任感和使命感。用一句“脚步不息，奋斗不止”以自勉吧！