立足教材与学生实际“搞活”地理课堂教学

在初中地理教学中，教师一定要注重理念创新，走出单纯灌输教学的模式，将教学工作与学生的生活实际紧密结合起来，让地理教学不再是“纸上谈兵”，而是与学生的学习与生活息息相关，提高学生对地理学习的兴趣与提升学习技巧效果。笔者长期从事初中地理教学工作，专门针对这一方面进行了分析研究，本文将进行简要分析。

一、选取地理趣味知识，拉近地理教学与生活距离

在初中教学工作中，地理属于一门知识面较广、学习枯燥乏味的学科，作为地理教师，不能回避这样的状况，但是一定要开动脑筋，想方设法变被动为主动，将其中的有利因素发掘出来，融入到教学活动之中，提高教学的生动性。纵观初中地理教材，其中有许多趣味性较强的知识，教师可以将其作用发挥出来，让学生在学习中感悟到快乐，丰富自己的知识储备，从而拉近地理学科与学生生活之间的距离，为学生的有效学习奠定基础。例如，笔者在教学《世界的语言和宗教》时，没有直接进行教材内容的讲解传授，而是播放了事先准备好的专题片《走近神奇的宗教》，通过视频短片播放的形式，让学生对于世界上各种宗教流派及其关联内容具有了初步的了解，学生在多媒体手段的引导下，获取了有关世界上宗教方面的丰富知识。笔者还引导学生回顾自己的生活，寻找与宗教有关的知识，学生从本地区具有一定影响力的基督教方面入手，补充了许多宗教活动的趣味内容，许多方面内容还是学生家庭成员的具体行为，这样的趣味知识将地理教学与学生的生活之间距离进一步拉近了，对于学生加深理解、提高兴趣等方面作用明显。

二、结合本地地理状况，提高学生地理学习的兴趣

初中生社会阅历浅，对社会与自然涉足不深，尤其是对于本地区的自然环境、地理面貌等方面一知半解，地理学习中难以联系实际，学习兴趣不够浓厚。如果将学生所生活的环境地理作为教学的重要素材，必定对于学生学习兴趣的激发产生重要作用。笔者在教学中进行了调查分析，有86.9%的学生表示希望了解自己家乡的地理面貌，有94.1%的学生认为在地理教学中加入家乡地理内容，能够提高地理学科的吸引力。对此，笔者在教学中将本地地理知识与教学活动紧密结合起来，让学生在与自己生活环境相联系的教学中激发兴趣，深入学习地理。如教学《地势和地形》时，笔者在初步讲解中国各地区地势地形特点的基础上，引导学生进行分小组讨论，分析自己所在家乡的地形特点，并对不同的地形特点进行比较。接下来，教师进行地形分类、不同地区地形分布以及造成地形不同的原因等方面教学，并指导学生对本地区的地形地势进行分析。在这样的教学活动中，学生不仅学到了相关的地理知识，并且对本地区的地形地势等方面情况更加熟悉和了解，有效提高了地理学习兴趣。

三、紧扣社会发展热点，增强课堂学习的掌握效果

当前，环境保护成为了全社会关注的热点话题，地理研究与环境保护密不可分，地理教师在教学中可以讲一些社会关注的环保热点话题引入进来，与地理教学紧密融合起来，提高课堂教学的生动性，同时让学生对社会与自然等方面增加了解，理论联系实际，深刻把握地理学习的知识要点。如教学《土地资源》一课时，笔者从课本讲开去，选取了近年来部分地区违法占用耕地开发违章建筑与小产权房的典型案例，作为课堂学习与讨论的素材。课堂上笔者要求学生从三个方面进行分析讨论：“1、这样的开发行为是否合法？具有什么样的破坏性？2、从土地资源保护角度分析这样的行为具有什么样的危害？3、应当如何采取有效措施进行纠正。”这样的社会热点话题也是许多学生所关心的，有了这样的引子作为契机，学生们思绪如同放飞的鸟儿，从不同角度进行了分析，具有一定的深度与广度，对加深教材内容理解方面具有积极的促进作用。除此之外，笔者还经常选取群众关注的问题作为教学素材，如气候的异常变化、长江流域保护等，组织学生结合教材内容进行分析研究，有效提高了学生学习的深刻程度。

四、开展课内主题活动，培养学生关注环境的意识

在初中地理课堂教学中，教师要善于把握时机，将学生所关注、与生活密切相关的内容整合起来，通过课堂主题活动这样的形式融入进去，培养学生关注环境的意识，对于学生的成长具有积极的意义。在教学水资源相关内容的时候，笔者要求学生在课前仔细搜集全国水资源分布、地区性水资源矛盾以及本地区水源分布情况，在课堂上进行汇报交流。交流结束之后，笔者引导学生进行分析：从上述资料可以说明什么问题？应当如何有效解决这一难题？学生从水资源匮乏以及保护等方面进行了深入的探讨，尤其是对我国当前水资源保护方面存在的问题进行了研讨，指出水资源保护和节约工作刻不容缓，不仅要从水源整体保护方面着手，也应当从生活中的点滴入手，节约用水，自觉保护水源，增强了学生的环境保护意识。

五、组织课外实践拓展，巩固地理课内教学的成效

课外延伸拓展是提高初中地理教学成效的重要途径，也是深化学生掌握效果的有效方式。教师在抓好地理课内教学的基础上，还应当积极整合资源，组织学生进行多种形式的课外拓展活动，构建“内外一体”的地理教学大课堂。一方面，教师可以结合地理教学中的难点问题，引导学生进行课外研究分析，实现突破难点、加深理解的效果。另一方面，教师也应当结合本地区地理状况，组织学生开展调查研究等方面的活动，如调查本地区生态农业发展状况、调查工业分布合理性等方面的内容，并可以向有关部门提出合理化建议，提高学生的实践能力。这样的社会实践活动能够成为初中生地理综合素养提升的重要抓手。

综上所述，在初中地理教学中，教师一定要注重结合学生的生活与学习实际，整合资源，优化方式，进一步提高地理课堂教学的生动性与立体性，促进教学成效提升。

（作者单位：江苏省盐城市射阳县特庸初级中学）